人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》教案　　【教学目标】　　〖知识目标〗　　1、了解有关古体诗、近体诗的一些常识。　　2、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。　　3、了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。　　4、初步了解杜甫的诗歌创作风格。　　〖能力目标〗　　1、掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。　　2、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。　　3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。　　〖德育目标〗　　1、学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。　　2、学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。　　【教学重点】　　1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感第 1 页


情。　　2、初步鉴赏品味诗歌的美点。　　3、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。　　【教学难点】　　1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。　　2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。　　【教学方法】　　1、朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。　　2、讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。　　3、古诗五步教学法。《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。　　4、诗歌境界教学法。教读《春望》，打算采用这种教法，引导学生想像形象、把握物境;体验情感、把握情境;品味意蕴，把握意境。　　【教具准备】　　多媒体、录音机、示范朗读磁带。　　【课时安排】第 2 页


骤〗　　一、导语
设计　　
设计(一)：　　中国
是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐
代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作
浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为
“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。　　
设计(二)：　　多媒体
显示：　　民
间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。　　
满眼河山，大地早非唐李有;一腔君国，草堂犹是杜陵春。　　
草堂留后世，诗圣著千秋。　　
同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢?对，是杜甫，今天我们
学习他的二首诗《望岳》《春望》。第 3 页
　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时　　〖教学要点〗　　师生互动，学习研讨《望岳》《春望》。指导学生朗读，感知诗歌的声韵美;整体感知诗意，理解诗歌的思想情感，品味诗的意境;结合读诗的切身体验，赏析诗歌的美点。　　〖教学步


二、杜甫简介　　多媒体
显示“杜甫画像”，分发文字资料，资料内容如下：　　
唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗
篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之
乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌
即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗
，被尊为“诗圣”　　杜甫(公元。712～770)，字
子美，诗中自称少陵野老，后
人称他杜少陵。杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。祖
父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。这
样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫的创作历程，可
分为四个时期。　　1、读
书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便
在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“
为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述
。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵
，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在
洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时
期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他
青年时代的气概和抱负，是他的代表作品。早期第 4 页
　　


长安十年时期。年杜甫公元746怀着经世济用的政治
理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”
的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困
居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使
他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行
》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主
义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉
，形成“沉郁顿挫”的诗风。　　3、
战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。在短短两
三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿
，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感
甚深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着
诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”(《
新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别
》《垂老别》《无家别等一》)系列具有高度人民性和爱国思想的不
朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。　　4、
漂泊西南时期。介绍略，留待以后介绍。　　三、师生
共同研讨《望岳》　　多媒体
显示：　　这首诗
是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年(736)，年
轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲──其父杜闲当
时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河第 5 页
　　2、


一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。　　这
是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是
五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句
的;平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律;用韵比较
自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一
般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二
式，七字为二、二、二、一式，有时因表意需要而有特殊
情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何?齐
鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一小/众山/览。”　　1、
⑴配乐诗朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五
言古诗的诵读节奏。　　
⑵全体学生配乐齐读。　　
⑶指名学生朗读，其余同学点评。　　
⑷教师范读，学生轻吟。　　2、学生参
照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。　　教师要
求学生从文字到内容基本理解和把握诗歌，可设
置思考题启发和帮助学生理解，小到一个词的词义，大到
这首诗的整体内容。就这些问题，小组展开讨论，学生将
自己对诗歌的理解表达出来，学生之间互相切磋交流，有
助于充分地理解诗意。　　3、
再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想像诗歌
描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。第 6 页
北


问：诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，
而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析。　　教师提
供必要的背景常识：这里说的是泰山山脉，它在山
东省中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里
。　　学生
展开想像，设想诗人当时望岳的情景。　　
明确：首句“岱宗夫如写乍何?”一望见泰山时，那种欣喜
惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，
别出心裁地写出自己的欣赏体验──在古代齐鲁两大国的国境
外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰
山之高。这两句是远望泰山的景象。　　
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和
巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。　　
“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮
现，或高或低;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细
看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。　　
“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意
愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是
诗人神游玉皇顶之所见。　　4、
进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐
渐向较高的理性层次靠近。第 7 页
　　教师提


问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流
露出了诗人什么样的思想感情?　　教师提示学生，
可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。　　
明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种
“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种
蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。
“会当凌绝顶，一览众山小”直抒
胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及
卓然独立，兼济天下的豪情壮志。　　5、感受诗人高
超的写作艺术，提高学生的审美素养。　　要
求学生说出自己最喜欢的诗句，并阐述理由。或者“
这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因”，或者“
这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因
是什么?”　　学生
各抒己见，教师应当以鼓励为主，不