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作者很懒没有写任何内容
人教版初中七年级上册语文教案：济南的冬天 导语：《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。以下是小编为大家精心整理的人教版初中七年级上册语文教案：济南的冬天，欢迎大家参考！ 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美第 1 页
难写的生字
记在预习本上，并想办法记住它。 （2）了
解文章大意，想想济南的冬天的特3 （点是什么？）搜集有关老舍的资料。 1、通过小
组学习的方式，验收预习第一项。 过
程：人小4组号同学学习中1当小组长负责组织轮读课文，
互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决
，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、
全班交流自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的
本课生字词和易读错的词语。2号同学
负责，在小组中读正确。第 2 页
丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和
检查词语能否读正3确。号同学读词语。 5、
再读课文，要求读正确、通顺。 6、
检查课文朗读情况4。号同学在小组读课文。 设计意图：
本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的
认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每
个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每
个学生的能力。 三、验收预习第二项，读课文，理清文
章脉络，概括大意。 1、
默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天
——温晴 设计意图：让学生在理清文
章脉络的基础上，可以整体有
序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能
力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
四、再读课文，感受。 1、教师设
置情景导入，让孩子们想象面。济南的冬天的画 2、课文是
从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、
配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文
章脉络之后，可以整体有序第 3 页
4、
解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加
整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同
伴分享。 第二课时 一、导入。 上
节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起
分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。
谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主
要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：
复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本
，为后面赏析课文做好准备。 这
节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子
，体会作者的思想感情。 二、
围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感： 学生
赏析济南山、水
接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别
上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，
从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一
张图片：阳光下山景图。
请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容
。第 4 页
的理
问：济南阳光下小山有什么特点？ 教师
引导下学生回答。
板书：阳光下的小山：温晴 2、第二
张图片：薄雪后山景图。
请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。 教师
指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰
的空间顺序指导背诵。 提
问：济南小雪的小山有什么特点？
板书：小雪后的小山：秀气 3、第三
张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：
使学生从整体到局部对问有一个更高层次的
认识。 三、
深入品读课文，体会情感。 1、小
组交流中心话题。 课文处处流
露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语
句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中
交流交流。 2、
全班交流。 预设点：
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小
摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿
准保暖和。’”第 5 页
教师提
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者
”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈
小山的特别可爱。
②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和
安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使
之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特
点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生
命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”
的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南
放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑
，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全
白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银
的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件
带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看
见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；第 6 页
那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成
害羞的少女，写出雪的情态。 在
实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分
。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个
问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵
的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在
思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深
刻领悟作者对济南冬天的热爱。 二、
回顾全篇，拓展延伸。 1、
向生活延展。 教师
引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家
乡的冬天》准备抓住什么特点？ 学生写
简要发言提纲，然后口述。 教师作
综合评价。 设计意图：通过
回顾全篇，由文本向生活延展，将语文
打开。
①推荐阅读：《沁园春．雪》 三、作
业。 1、背
诵整篇文章。 2、学了
本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获
。可以采用诗歌、文字配画等形式。第 7 页
“
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热
爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自
拟题目，字数不限。 设计意图：
向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生
命之花的种子。第 8 页
3、
难写的生字
记在预习本上，并想办法记住它。 （2）了
解文章大意，想想济南的冬天的特3 （点是什么？）搜集有关老舍的资料。 1、通过小
组学习的方式，验收预习第一项。 过
程：人小4组号同学学习中1当小组长负责组织轮读课文，
互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决
，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、
全班交流自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的
本课生字词和易读错的词语。2号同学
负责，在小组中读正确。第 2 页
丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和
检查词语能否读正3确。号同学读词语。 5、
再读课文，要求读正确、通顺。 6、
检查课文朗读情况4。号同学在小组读课文。 设计意图：
本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的
认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每
个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每
个学生的能力。 三、验收预习第二项，读课文，理清文
章脉络，概括大意。 1、
默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天
——温晴 设计意图：让学生在理清文
章脉络的基础上，可以整体有
序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能
力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
四、再读课文，感受。 1、教师设
置情景导入，让孩子们想象面。济南的冬天的画 2、课文是
从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、
配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文
章脉络之后，可以整体有序第 3 页
4、
解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加
整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同
伴分享。 第二课时 一、导入。 上
节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起
分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。
谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主
要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：
复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本
，为后面赏析课文做好准备。 这
节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子
，体会作者的思想感情。 二、
围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感： 学生
赏析济南山、水
接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别
上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，
从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一
张图片：阳光下山景图。
请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容
。第 4 页
的理
问：济南阳光下小山有什么特点？ 教师
引导下学生回答。
板书：阳光下的小山：温晴 2、第二
张图片：薄雪后山景图。
请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。 教师
指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰
的空间顺序指导背诵。 提
问：济南小雪的小山有什么特点？
板书：小雪后的小山：秀气 3、第三
张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：
使学生从整体到局部对问有一个更高层次的
认识。 三、
深入品读课文，体会情感。 1、小
组交流中心话题。 课文处处流
露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语
句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中
交流交流。 2、
全班交流。 预设点：
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小
摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿
准保暖和。’”第 5 页
教师提
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者
”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈
小山的特别可爱。
②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和
安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使
之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特
点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生
命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”
的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南
放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑
，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全
白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银
的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件
带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看
见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；第 6 页
那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成
害羞的少女，写出雪的情态。 在
实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分
。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个
问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵
的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在
思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深
刻领悟作者对济南冬天的热爱。 二、
回顾全篇，拓展延伸。 1、
向生活延展。 教师
引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家
乡的冬天》准备抓住什么特点？ 学生写
简要发言提纲，然后口述。 教师作
综合评价。 设计意图：通过
回顾全篇，由文本向生活延展，将语文
打开。
①推荐阅读：《沁园春．雪》 三、作
业。 1、背
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本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获
。可以采用诗歌、文字配画等形式。第 7 页
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请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热
爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自
拟题目，字数不限。 设计意图：
向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生
命之花的种子。第 8 页
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