人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计　　【教学设计思路】　　《囚绿记》是新课程必修２第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培养学生开放性的思维。　　【教案】　　三维目标　　１、知识与能力：　　把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。　　２、过程与方法：　　通过诵读来把握作者情感脉络。　　通过点拨来引导学生分析文章主旨。　　３、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。　　教学重点 通过朗读体会作者情感的变化。 教学难点 分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。 教学方法 诵读法和点拨法相结合。 教具、实验情况 多媒体。 教师活动学生活动 设计意图一、课前导入　　１、引用顾城的《一代人》。　　２、调动学生想象题目“囚绿”的含义。　　一、课前准备第 1 页


　　１、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。 引用《一代人》创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣二﹑阅读课文　　学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。　　二﹑阅读课文　　学生勾画出有关表现作者情感的语句。　　让学生在短时间内了解课文大致意思。　　１、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。　　２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。　　（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。）　　（展示课件。）　　三﹑合作探究　　１、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！　　示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。　　（学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。由一人第 2 页


损害了我的自尊心。” 这些语句中我们可以体会到作者内心的
矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤
了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成
了恼怒。　　（学生朗读，学生
互评。） 培养学生欣赏能力，尊重个
性阅读。　　重
视指导学生朗读，进而体会作者的情感变化。　　通过朗读
品味散文艺术之美，全体师生共同分享其中韵味
。　　通过分析囚绿的过程，进而探究
其中包含的现实意义。　　
四、扩展延伸　　学生
谈启发。　　示例：
常春藤的执著告诉我们任何时候不要放弃。　　作者“囚绿”并
没有带来快乐，一时的自私并不能带来长
久的愉悦。 充分调动学生的积极性，培养他们开放性的思维能力。　　五、主旨探究　　
联系背景，作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的第 3 页
读进而全班齐读。）　　２、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。　　示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它


示。重点研习文章最后两段。　　（教师点拨学生分析重点语句，并指导学生的朗读。）　　（课件展示。）　　明确：文中
提示性语句是“卢沟桥事件发生了”，因此
本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。“囚绿”
之“绿”其实寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望
自由、阳光的中国人。　　（学生朗读
最后两段。） 在扩展延伸的基础上深入挖掘
文章的主旨。六、总结全文　　通过这样的思路
告诉同学们，同一个人面对同一篇文章，放在不同的
背景中可以有不同的启示。背景知识对于我
们把握文章主旨是很重要的。　　
站在２１世纪的我们从《囚绿记》中又收获了新的启示，这
也是文章生命力所在。而７０年前处在国家危亡的关
键时刻，《囚绿记》既是血泪之作，又是前行的动力所在，这是
陆蠡留给后人的财富。　　【
板书设计】　　中　　绿 囚
国　　人第 4 页
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