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作者很懒没有写任何内容
人教版高一语文必修一《大堰河──我的保姆》教学设计 教学目标 一、教学目标 1.知识与能力 了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点;了解本诗铺叙细节,塑造形象,抒发感情的特点;学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。 2.过程与方法 揣摩诗歌语言,培养诗歌鉴赏能力;反复诵读,体会回环、反复等修辞手法的表达效果。 3.情感态度与价值观 体会诗人对大堰河深挚的情感,感受母爱亲情,学会感恩。 二、教学重点 揣摩语言,理解诗中形象,领会作者深沉的情感。 三、主要方法 分组比赛,合作探究。 四、教学过程 (一)激趣导入 前几天,晓风来我校作报告,内容之一,就是学会感恩。我觉得这个题目选得太好了。是啊,应该学会感恩!第 1 页
因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。学会感恩是做人的起点,学会感恩才能感受生活的美好,学会感恩才能去创造美好的生活。上个世纪,有个最懂得感恩的诗人,他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。 (二)明确本课的学习目标 1.反复诵读,体会诗人对大堰河的深挚情感。 2.揣摩诗歌语言,培养对诗歌的鉴赏能力。 3.感受母爱亲情,学会感恩。 (三)分组比赛,合作探讨 1.第一轮比赛:诵读 大致过程:(1)宣布比赛规则。两组合作读一遍课文,第一、三组读1~7节,第二、四两组读8~13节;推荐代表诵读;没人读算弃权。 (2)准备两分钟。 (3)各组轮流读 (4)集体评议,奖给优胜组一个五角星。 2.第二轮比赛:各组轮流提问,自由解答 宣布规则: (1) 时间15分钟 (2) 一组提问,其它组自由解答。 (3) 每提一个问题或每一次正确回答,其组均加一个第 2 页
那教师就要通过一定的问题把学生
引向文本的深处。安排5约时间大分钟。答对一个,其组加一个五角星。如: (1)大堰河是
怎样的形象? (2)作者是这
样塑造这一形象的 (3?)第12节最
后三句如何理解?能看出作者怎样的情
怀? (4)本诗是叙
事诗还是抒情诗? 4.算出三轮比赛各组
所获得的五角星总数,确定优胜组,予以
表扬。 (四)
拓展延伸思考讨论,自由发言 1.问题:学了这
首诗,你对自己的父母特别是母亲有没有一
些深的认识?你觉得应该怎样去感恩自己的父母? 2.自由发言 五、课
堂小结 学会感恩才能
成为一个真正的人,成为一个有高尚修养、
令人敬佩的人。学会感恩从感恩父母开始。第 3 页
五角星。 (4) 提的问题没人能回答,提问组再加一个五角星。 两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。 3.第三轮比赛:老师提问,学生抢答 此轮比赛视上一轮提问的情况而定,如学生对课文的理解比较深刻,就少提问;如学生的理解还较浅,
因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。学会感恩是做人的起点,学会感恩才能感受生活的美好,学会感恩才能去创造美好的生活。上个世纪,有个最懂得感恩的诗人,他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。 (二)明确本课的学习目标 1.反复诵读,体会诗人对大堰河的深挚情感。 2.揣摩诗歌语言,培养对诗歌的鉴赏能力。 3.感受母爱亲情,学会感恩。 (三)分组比赛,合作探讨 1.第一轮比赛:诵读 大致过程:(1)宣布比赛规则。两组合作读一遍课文,第一、三组读1~7节,第二、四两组读8~13节;推荐代表诵读;没人读算弃权。 (2)准备两分钟。 (3)各组轮流读 (4)集体评议,奖给优胜组一个五角星。 2.第二轮比赛:各组轮流提问,自由解答 宣布规则: (1) 时间15分钟 (2) 一组提问,其它组自由解答。 (3) 每提一个问题或每一次正确回答,其组均加一个第 2 页
那教师就要通过一定的问题把学生
引向文本的深处。安排5约时间大分钟。答对一个,其组加一个五角星。如: (1)大堰河是
怎样的形象? (2)作者是这
样塑造这一形象的 (3?)第12节最
后三句如何理解?能看出作者怎样的情
怀? (4)本诗是叙
事诗还是抒情诗? 4.算出三轮比赛各组
所获得的五角星总数,确定优胜组,予以
表扬。 (四)
拓展延伸思考讨论,自由发言 1.问题:学了这
首诗,你对自己的父母特别是母亲有没有一
些深的认识?你觉得应该怎样去感恩自己的父母? 2.自由发言 五、课
堂小结 学会感恩才能
成为一个真正的人,成为一个有高尚修养、
令人敬佩的人。学会感恩从感恩父母开始。第 3 页
五角星。 (4) 提的问题没人能回答,提问组再加一个五角星。 两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。 3.第三轮比赛:老师提问,学生抢答 此轮比赛视上一轮提问的情况而定,如学生对课文的理解比较深刻,就少提问;如学生的理解还较浅,
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