人教版高中《再别康桥》教学设计　　【教学目的】　　１、理解作者的思想感情。　　２、了解“意象”在诗中的作用。　　３、了解诗歌的一些表现手法。　　【教学重点难点】　　１、意象的含义、作用。　　２、作者的思想感情。　　【教学方法】　　讲解与背诵相结合，辅以电教手段。　　【课时安排】　　１课时。　　【教学步骤】　　一、通过自我介绍的方式导入新课　　徐志摩（１８９６～１９３１），浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。　　１９１８年赴美国留学；１９２０年赴英国留学，读博士；１９２８年秋重到英国，写下此诗；１９３１年因飞机失事去世。　　徐志摩的诗具有音乐美、绘画美、建筑美。　　三、充分熟悉教学材料，获得感性认识第 1 页


阳”如何？第 2 页
　　１、学生阅读课文，解决生字生词。　　２、指定学生朗读课文，检查自读情况：　　正音正字，投影：　　河畔（pàn） 青荇（xìng） 长蒿（gāo） 漫溯（sù）笙箫（xiāo） 载：zǎi（一年半载 ）zài（载歌载舞 装载 登载） 斑斓（澜、阑）　　３、教师范读。　　４、学生齐读。　　四、解释“意象”　　诗歌离不开“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉笔、板擦等为例）。　　意象＝物＋情（写入作品中的物与情的结合而形成意境）　　１、作品中的“物”都是带有作者的思想感情的。“一切景语皆情语。”（清·王国维）　　２、我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即“旨”。物→情→旨。　　五、分析作品的思想感情及写作方法　　１、轻轻的（走）（来）（招手）：不想惊动别人，更不想惊动这里的美景。忧愁。　　２、“西天的云彩”换成“东方的朝


傍晚适合表达依依惜别之情，正如“秋”“雨”中写离别
能泻染出这特定的意境一样，同时作者是别西（方）而东去，因此别“西天的云彩”
准确。　　３、（
金）柳→新娘→荡漾：喜爱这美景。（比喻）“
柳”不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“
柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。可见
，“柳”为意象，具有深厚的文化意味。　　
举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗
经》）　　
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使
安西》）　　
杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）　　４、青荇→招
摇，做水草：感情深化，不想走了。留恋
。（拟人）　　
５、清泉→虹→梦：再深化，回答了为什么“留恋”这
个问题，景美，更重要的是这里曾有自己的梦想。　　６、因此：
寻梦，引起美好的回忆。撇开美景，沉浸在美
好的回忆之中。（陶醉）　　
７、沉默──回到现实（别离），获得了短暂的陶醉之后
，不得不面对现实。伤感。　　８、
照应开头，“不带走一片云彩”，飘逸、洒脱。　　
小结：第 3 页
　　


首诗每小节的感情不同且具有一个美丽的圆形结
构：　　美景（意象）　　轻轻的（忧愁）　　
回忆（想象）　　
悄悄的（洒脱）　　现
实（伤感）　　２、徐志摩的
艺术风格：　　投影：　　字
句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，
神思飘逸，富于变化，整饬华美，具有鲜明的个性。　　
六、学生反复朗读、仔细体会　　
七、知识迁移　　投影：　　
沙扬娜拉──赠日本女郎　　徐志摩　　
最是那一低头的温柔，（仔细的观察，抓住最有代表的一
瞬。）　　
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，（新奇而准确的比喻
。）　　
道一声珍重，道一声珍重，（直抒胸臆。）　　那一
声珍重里有蜜甜的忧愁──（复杂的情感。）第 4 页
　　１、这


沙扬娜拉！（照应题目，无奈分别，珍重，珍重。）　　
注：括号内容为评说。　　
八、作业　　有表情
地朗读，以至背诵这首诗。第 5 页