人教版九年级上册《故乡》课文教案　　《故乡》包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。重点在人物形象的分析，对比人物的变化揭示主题。下面是小编分享的人教版九年级上册《故乡》课文教案，一起来看一下吧。　　【教学目的】　　1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。　　2、学会辨析段的类型。　　3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。　　【教学重点】　　1、对鲁迅思想感情的理解。　　2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。　　【教学难点】　　最后三段文字的深刻含义。　　【课时安排】　　三课时。　　第一课时　　〖教学目标〗第 1 页


些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”　　这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，
前者多么明朗、
美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前
者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画;后者是“我”
眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余
年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者
为什么要这么写呢?作品中的“我”怀的是什么感情呢?让
我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。　　
二、介绍写作背景　　
辛亥革命后，封建王朝的专制是被推翻了，但代之而第 2 页
　　1、了解作者和写作背景。　　2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。　　3、理清小说线索和故事情节。　　〖教学过程〗　　一、导入新课　　请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一


阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的
财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力
量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，
他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写
月，后有作者编入1921年1于他的小说集《呐喊
》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的1生活。现实919年12月
初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼
看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思
绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个
受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民
闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映
了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重
残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和
坚定信念。　　三、作
家、作品介绍　　鲁迅，我国
现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树
人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。　　
选自《呐喊》(小说《)。集(百草园》选自散文集《朝花夕拾
》。)　　
四、出示幻灯片，检查词语瓦楞　　阴晦(huì) 预习(lèng) 胯(kuà)下
獾(huān) 秕(bǐ)谷b鹁鸪( ó gū) 髀(bì) 嗤(chī)笑
索 (xù) 瑟(絮絮è)s蜷第 3 页
起的是地主


本(jìn寒噤 折(shé)) 惘(wǎng)然 恣睢(zì suī) 潺潺(chán) 黛(dài)色
愕(è)然 五行(háng)　　
五、听课文录音，熟悉课文　　
六、讨论课文段落　　小说
以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，
全文可按：“渐近故乡──在故乡──离开故乡”三个
方面分为三个部分。　　一、(开头
到“搬家到我在谋食的异地去”)：“我”渐近故乡时
见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时
间、地点、回家原因及心情;　　
二、(从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”)：“我”在故乡
期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等
人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主
干部分。　　第一
层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去
了”)写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆──天真无
畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照──小市民习性更厉害　　第
二层(到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见
面的情况。(全文重点)闰土外貌到精神的巨大社(变化会根源)　　第三
层(到“已经一扫而空了”)写“我”告别闰土与乡。故第 4 页
(quán)缩


们的船向前走”到结束)：“我”离开故乡时种种感
触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑
，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信
心。　　
七、完成表格　　
少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的
态度　　第
二　　〖教学目标〗　　1课时、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。　　2、理解课文通过人物形象的对比来
突出中心思想的方法。　　〖教学过程〗　　一、
复习旧课，导入新课　　上一节课我
们理清了小说的线索和情节，对课文已比较
熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。　　
二、分析闰土(　　人物形象朗读第12自然段
～30自然段;第55自然段)　　《故乡》写
闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几
方面进行对照?通过对照突出了什么?　　明
确：　　1、外貌对
照：第 5 页
　　三、(从“我


少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头
戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”──淳朴天真
、可亲可爱;　　中年
闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且
加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红
”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身
瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又
粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。──受尽生活折磨，命
运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。　　2、
动作、对话对照：　　
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里有无穷无尽的
希奇的事”──聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号(5处对话)说明
闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。　　中年
闰土：说话前的神态是“欢喜--凄恭敬凉--”;他说了
七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一
句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态
是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像
一般”。──迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号(5处
对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿
”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建
等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”
所形成的人与人之间的精神隔阂。第 6 页
　　


闰土对“我”、对生活的态度前后对照：　　对我：　　
少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识
了”。──情真意切，亲密无间;　　中年
闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，
认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“
规矩”。──被封建礼教牢牢束缚。　　对生活：　　
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……──天真
活泼、对生活充满热情和希望。　　中年
闰土：拣了“一副香炉和烛台”。──将希望寄托于
神灵。　　4、小
结：　　
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪
、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。　　鲁迅在这个人物的
前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了
闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土
的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴
的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真
挚友谊的火光;见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观
念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一
步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，第 7 页
　　3、


贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有
直觉，但不理解;希望改变现状，却又无可奈何;他憧憬未
来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。　　在鲜明的对比中，揭示了
闰土们在半殖民地半封建的黑
暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的
摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子
、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。　　3、
杨二嫂人物形象(外貌、对话、动：)作描写　　(朗读39自然段
～52自然段)　　小说对
杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。　　外貌描写
──“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“
像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。　　对话描写
──　　
动作描写──　　
──她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市
民习性和日趋贫困的生活。　　
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深�