人教版九年级下册语文《谈生命》教案　　《谈生命》教案　　一、教学目标：　　1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。　　2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。　　3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。　　二、教学重点：　　1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。　　2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。　　三、教学难点：　　认识生命的本质，养成积极进取的生活态度　　四、教学手段、方法：　　1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;　　2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深入对课文内容的理解;第 1 页


全文内容第 2 页
　　3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。　　五、教学过程　　(一)导入　　1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)“生命”二字.　　学生：谈谈看到这两个字的感想　　2、导言：　　生命对于每个人只有一次，并且人的生命只有几十年，两万多天，在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!如此短暂的人生旅途，我们该如何完成我们的人生使命呢?我们应该选择怎样的人生态度，让我们的生命更有意义呢?　　让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。　　基本问题 ： 一、生命是什么　　二、生命的本质和规律　　三、作者的人生观和生活态度　　基本问题 ： 一、生命是什么　　二、生命的本质和规律　　三、作者的人生观和生活态度　　(二)整体感知　　1、初步阅读：整体感知


播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读　　(多媒体
图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直
观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)　　阅读方法
指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词;总
体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。　　2、
梳理文章写作思路：(小组合作交流)　　教师提
示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但
思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。　　在学生发言的基
础上，可作如下提示：　　第一
种：全文可分为四个部分。　　[电脑
多媒体]　　第一
部分：(“我不敢说……像什么”)揭示话题。　　第二
部分：(“生命像……不敢信来生”)描写一江春水的
全部生命历程。　　第三
部分：(“生命又像……不敢信写)来生”“一棵小树
” 的全部生命历程。　　第四
部分：(“宇宙是……结尾”)总结全文，揭示(的本质。　　生命三)、
精读赏析　　* 内容
赏析　　1、学生质
疑：在个人阅读基础上将问题在小组内交流，第 3 页
　　


难问题写在纸条上上交教师共同研讨　　2、教师
将学生问题分类指导解答，将学生遗漏问题补充　　3.小组研讨交
流后，教师点拨明确　　：(1)“生命是什么”与
“生命像什么”只有一字之差，作者
为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢?根据文意说说你
的理解　　多媒体
展示 ：“生命是什么”涉及到生命本质的科学定
义，作者说“不敢”是非常严谨求实的，而“生命像什么”是一
种艺术的表述，作者把生命还原成具体的物象，将
生命的理念形象化，描绘出一幅幅鲜活的生命图画，通俗易懂地
诠释自己对生命的悟解，抒发自己对生命的独特感
受。　　(2)“一
江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几种生命状
态或哪几个生命历程?暗示了怎样的人生历程、人生状态?　　朗读课文，分
析“一江春水”部分：　　多媒体
图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析　　
从对一江春水的描绘中你领悟到什么道理?　　这
些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的
丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随
的。第 4 页
将疑


析“一棵小树”部分：　　多媒体
图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析　　
通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示?　　几个
连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律
就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终
向前发展，蓬勃生长、这是任何力量都不可阻挡的。　　(3)、文中在两
处作比喻的层次最后都有“也许有一天，……也
不敢信来生!”有何作用?　　
“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢信
”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者
说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是
坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己
的人生过得充实而　　有意义。(4)、最能表达课文主旨的是
哪几句? (学生　　)小议• 生命中不是
永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和
痛苦是相生相&　　成的。bull; 在
快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感
谢u　　&b生命。ll; 快乐固然兴奋
，苦痛何尝不美　　?丽(5)课文最
后一层在全文有什么作用?(指导总结)第 5 页
　　朗读课文，分


总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微
、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命
之歌的基本旋律。这一层总述是在前面情景交融、形象描绘
的基础上，升华到哲理层面上的点明深化主旨，从特定
的角度揭示了生命的本质和生命历程的基本规律。这是在
前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论　　。(6)、作者对生命有什么感悟?(指
导总结)　　生命的本质：
蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它
、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮
大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随
。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。　　(7)总结归纳
文章主题：(指导归纳)　　文章
揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，
以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了
生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。　　*妙
语欣赏(师生共议)　　
“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏
”，你对这句话是怎样理解的?　　美在
诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽
的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美
丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老
年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老第 6 页
　　


诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美
好。　　*采
摘创意(师生共议)　　作
为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何
将它生动化、形象化的?(学生研讨归纳)　　1. 选择合
适的载体：描述“一江春水”、“一棵小树
”的行进和生长现象，生动形象，给人以审美的享受。　　2.语言
明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两幅跨越时空
的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和
由衷的礼赞　　。3. 写法上
匠心独具。　　如使用
间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也不
敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了
，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他……
”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又
强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上
构成一个有机(　　的整体。四)课
堂活动　　(感悟
启发，学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识
水平。)　　师:领悟
了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?第 7 页
人


敞开心扉：　　(1)在生活中，我们
常常会遇到一些意想不到的困难，如：家中
经济陷入困;境面临中考我们有很多压力;你已经尽全
力了，可学习成绩仍无明显想和改善;同学搞好关系可大家
都不理解……面对这些，你?的心情是怎样的　　(2)在
你身边熟悉的亲人、同学、老师中他们对待学习、生活的态度有
哪些值得你　　?学习的(3)在
痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗?　　2、
互赠名言：将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给
同学;　　3、
名　　(多媒体)家生命感言(五)课
外延伸　　(六)教师
寄语：　　生命是
珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败
都有收获”,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋
发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面
人生。　　
附板书设计　　谈生命 冰心　　生命长河　　一
江春水——　　一
棵小树——第 8 页
　　1、


之树　　
揭示生命的本质、生命规律　　生命不
止奋斗不息豁达乐观第 9 页
　　人生