人教版九年级语文上册《陈涉世家》教案　　教学目标：　　1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。　　2、理解课文的基本内容。　　3、熟悉课文，疏通文意。　　4、理解使动、意动、为动用法。　　过程与方法　　1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。　　2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。　　情感、态度与价值观　　1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。　　2、培养学生的自学习惯和自学能力。　　教学重点：　　1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。　　2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。　　3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。　　教学难点：第 1 页


资料交流：　　司马迁，
西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司第 2 页
　　1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。　　2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。　　3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。　　教学方法：朗读法、讨论法　　教学课时：三课时　　教学步骤：　　第一课时　　一、导入新课：　　秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。　　二、


谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降
匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成
《史记》。　　《史
记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝
到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪
、10表、8书列传3、世家、700”五部分。被鲁迅誉为“史家之
绝唱，无韵之《离骚》”。　　“本
纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王
的历史；“表”是各个历史时期的简单大事
记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种
不同类型、不同阶层人物的传记。　　三、
介绍、读　　1文言文的学习方法：　　2、
译（借助注解和工具书疏通文意）　　3、理解感
悟（把握内容、挖掘内涵）　　4、
掌握古汉语知识与古文化常识。　　
四、整体感知：　　1、教
师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。　　
明确下列汉字的读音：　　
阳夏（ jiǎ ） 辍耕（ chuò ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（lǚ）
hzhé s适戍（ù ） 当行）（háng 度已（duó ） ）罾（（shuò jiàn数谏zēng ）间令（jiàn ）
篝火（ gōu ） 第 3 页
马


果笞（ chī ） 宁有（nìng ）攻蕲（） qí zh、酂（铚é zàn ）
柘、 è谯（ｚｈqiáo ）千骑（ jì ）社稷（jì ）
怅（ｃｈàｎｇ）　　
嗟（ｊｉē） 鹄（ｈú） ｎ）酂（ｚà 柘（ｚｈè） 度
（duó）烹（ｐēｎｇ） ｎ）ù徇（ｘ陈胜王（wàng）
）pī披坚执锐（　　2、学生自
由朗读课文，把握大意。　　
五、新课讲授：　　1、
全班朗读第一段　　2、自读自
译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若
为佣耕：若，你；　　3、
提问理解　　
⑴、陈涉是什么出身？　　
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首
事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽
反秦首功，列入“本纪”一般。　　
⑵、他与一般的农民有何不同？　　
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人
佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久
之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵
，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄
之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。第 4 页
忿恚（huì）


全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”　　5、自读自
译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍
中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；　　6、
提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？　　
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，
百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代
，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓
是拥有造反的本钱了。　　
【作业布置】：熟读课文　　第二课时　　一、导入新课：　　上
回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此
时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一
场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——
大泽乡暴了动。　　二、新课
讲授：　　
（一）、学生疏通文意，理解大意。　　
（二）、分析课文内容：　　1、农民起义的原因是
什么？在段中画出句子。　　
明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发
阁左适戍渔阳九百人”，一次征发就9有00人，第 5 页
　　4、


役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从
而表明起义是被逼的。　　2、陈胜、吴广
谋划起义的主要策略是什么？　　
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反
抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内
部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，
具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰
。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。　　3、陈胜、吴广为
谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何
作用？　　
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造
陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。　　4、本
段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？　　
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写
刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。　　课
堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义
背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最
后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也
反映了我国农民起义发动时期的特点。　　三、熟读
背诵。　　
【作业布置】：熟读背诵第二段　　第三课时第 6 页
可见摇


率九百戍卒起义，这支农民起义军的命
运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师
。　　秦
灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，
强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时
间里，秦军歼灭六国军1队60多万。到公
元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王
嬴政就此发动了大规模的统一战争。　　
十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一
个令人震惊的数字。公元年，前212最后的齐国不
战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战
国时代结束，秦帝国诞生了。　　二、新课
讲授：　　
（一）、疏通文意。　　
（二）、讲析课文：　　1、这一
段写了哪些内容？　　
明确：写了三方面内容，并杀两尉A为，B坛而盟，C．
胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。　　2、第3段
开头交代了几个场面？有何用意？　　
明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛第 7 页
　　一、导入新课：　　陈胜吴广大泽乡


盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数
言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“
尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶
残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广
面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神
。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有
强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描
述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表
明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了
简朴隆重的气氛。　　3、课文后
半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况
？　　
明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义
势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的
影响之大。　　4、
齐读课文第3自然段。　　三、
品读、拓展：　　1、
背诵下面句子，并理解在文中的作用　　
（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（
起义的直接原因）　　
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）　　
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。第 8 页
而


（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大
楚兴，陈胜王”。　　
（起义的舆论准备）　　2、
试从课文内容归纳分析陈胜的性格。　　
四、布置作业：课后研讨与练习。