人教版九年级语文上册《故乡》教案设计　　教学目标：　　1． 分析人物形象，探讨小说主题。　　2． 把握文章对比手法的运用及其作用。　　3． 把握小说中议论的作用　　教材分析：　　1. 重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握对比手法的作用　　2. 难点：把握小说中议论的作用　　教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。　　课时安排：2课时　　教学流程：　　第一课时　　教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析第 1 页


市平民破产的现实第 2 页
人物。　　教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物， 把握对比手法的作用。　　教学流程：　　一． 导入新课　　以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。　　二．检查预习　　1. 关于作者、作品、写作背景的了解情况新课 标第 一网　　2. 关于小说常识的知识了解　　3. 关于本课字词的掌握情况　　三．结合问题，了解性阅读全文。　　1.结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境　　人物：母亲——我——宏儿 闰土——水生 杨二嫂　　情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。　　环境 ： 自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境　　社会环境：农民生活痛苦，城


清各人物在文中的地位-　　“我”-和作用-----线索人物，
勾连- 闰土、杨二嫂-情节 -----主要人物，
凸显- 母亲、宏儿、水生主旨 -----次要人物，寄寓希望　　3.比较本文与其
他小说的异同。（本文的情节相对淡化，主要以
塑造人物为主。）　　4.文章所写的“故乡”
跨越的时间长度？（20年）　　
从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？　　（主要
可能有2种意见：（1）记忆中的故乡-----现实的故乡，（2）记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。2种意
见都正确，应该予以充分肯定。）　　
四．结合环境，分析人物，探究性阅读课文。　　（一）记忆中的故乡　　1.记忆中的故乡
是怎样的景像？有哪些人？有哪些有趣的事
？　　记忆里的故乡
有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有
“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪
、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无
穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜
活，寂静而富有动感。　　记忆里的故乡
有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有
“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。第 3 页
　　2.理


段，对人物形象作简要的分析（从外貌、动
作、语言、神态等方面分析）　　3.结合写作的背景，讨论记忆中的故乡
是否真实存在。（
言之有理）　　
参考：可能存在。原因是：当时的中国处于封建统治之下
，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命
在推翻了中年的2019国封建统治的同时，给人民带
来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱
直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫
，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此
，记忆中那美丽的故乡可能确实存在。　　
并不存在。原因是：根据鲁迅的《社戏》以及《从百草园到
三味书屋》来看，“我”童年以及少年时期的生活图
景都是非常美好的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，
那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是
用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系
起来的。比如《社戏》中并不好看的“社戏”和并不好吃
的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“故乡”
虽然美好，实际是少年“我”美好心
灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产
物。因此，这样美好的“故乡”在现实中并不存在。　　（二）现实中的故乡第 4 页
　　2.结合具体的语


是怎样的景像？这样的景物描写在文中的作用
是什么？　　（1）“时
候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹
进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下
，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不
住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡
？”　　分析：这正
是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时
令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。
冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、
荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜
的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛
的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的
荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落
，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有
一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死
寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏
下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“
冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住
”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉
”点出见到故乡时的心境。　　（2）“
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这第 5 页
　　1．现实中的故乡


屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很
寂静。”　　分析：
反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“
枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂
的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的
凄凉心情。　　2．.现实中故乡的人物
有着怎样的生活现状？（从外貌、动
作、语言、神态等方面分析）　　闰土：
外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的
棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”　　语
言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫
“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼
”是“不懂事”，“不成规矩”　　
神情：他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石
像一般”、“像一个木偶人了”欢喜——凄凉——恭敬　　
总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态
描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平
，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画
得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害
之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。　　杨二嫂：
外貌：“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“
像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”第 6 页
老


言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷
笑说　　
动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰
里带走了　　
总结：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其
泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私
、卑劣、贪小便宜的小市民习气。　　
３.造成人物命运如此悲惨的原因是什么？（结合文章和写作背景）　　
参考：（１）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦
得他像一个木偶人了。”　　（
２）帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。　　（三）
总结对比的作用　　记忆中的故乡和现实中的故乡形
成了鲜明的对比：景物的
变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形
成了鲜明的对照。　　环境的对比，
揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏
下日益破产的社会现实。　　人物的前后对比，
既揭示了闰土们在半殖民地半封建的
黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的
摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是第 7 页
　　语


饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱
、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的
代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面
反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。　　杨二嫂和闰土2个人物也形
成了对比，文中用杨二嫂的自
私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。　　
五．布置作　　业1. 背
诵文中关于闰土外貌描写的三个语段　　。2. 理解阅读全文，探
求　　第二课时　　教学课型：合作探究—---本文的主旨。结合具体的内容，把握小说主题。　　��