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作者很懒没有写任何内容
人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。 2．引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。 3．指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。 4．引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图，并形成自己的看法。 过程与方法： 1．通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。 2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。 3．组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。 情感态度与价值观： 引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。第 1 页
二、教学重难点 教学重点： 1．了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。 2．从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。 教学难点： 引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2．学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。 3．在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。 四、教学过程第 2 页
找上
门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财
的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱
至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就
反映了这样的社会现象。
展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”
这句俗语。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的
关系。 （二）
整体感知，把握情节
安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关
问题进行思考。 1．分
角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长
、旁白。 2．
复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和
基本情节。 3．
复述故事情节（指导学生按照情节的开端、发展、高
潮、结局四个阶段来复述）。第 3 页
（一）情境导入，激发兴趣 导语： 中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚
【设计意图】 1．通过分
角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物
关系、主要人物，梳理小说情节发展
的脉络。 2．通过对小说
相关知识的复习，引导学生在阅读小说时
抓住小说的要素进行品读。 （三）分析人物，品析写法 教师出
示问题，引导学生进行品读分析。 1．
默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是
谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这
个人物是怎样的一个形象。 （要
求学生用“我认为文中 写得最成功。从文中 可
以看出他（她 ）是一个 的人”的句式来表达。） 2．进行组内
研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪
些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里
？ 运用了人物的语言、动作、心理、
肖像、神态描写，对
比手法。（要求学生用“作者在塑的时造 候，用了 的写法，表现了
他（她） 的特点（或形象）”的句式来表达。） 3．
你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，
请找出来，仔细品味，说说作用是什么。第 4 页
【设计意图】 1．通过品读语句，分析文中的人物
具有怎样的形象。 2．通过分析写作手法，
欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑
造人物的手法上的精彩之处 。3．引导学生分析环境描写的作用。 （四）
研讨主题，各抒己 教师导语并设计问题：见 （1）
根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒
由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲
利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？ （2）
若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母
的？你是从文中哪些内容看出来的？ （3）对于作者写作本文的意图
你有怎样的见解，如果与
别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学？ （4）如
果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日
思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说（
或写）一段话。 我
只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道
。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那
个衣服褴褛的年老水手走去。
突然，父亲急忙向我们走来
【设计意图】第 5 页
抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。 2．通过对
线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行
比较，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观
念。 3．创设情境，
丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创
新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白
在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外
迁移，体现大语文教学观。 （
五）布置作业
请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重
新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果
。
【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物
安排的巧妙之处。第 6 页
1．引导学生
二、教学重难点 教学重点： 1．了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。 2．从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。 教学难点： 引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2．学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。 3．在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。 四、教学过程第 2 页
找上
门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财
的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱
至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就
反映了这样的社会现象。
展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”
这句俗语。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的
关系。 （二）
整体感知，把握情节
安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关
问题进行思考。 1．分
角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长
、旁白。 2．
复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和
基本情节。 3．
复述故事情节（指导学生按照情节的开端、发展、高
潮、结局四个阶段来复述）。第 3 页
（一）情境导入，激发兴趣 导语： 中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚
【设计意图】 1．通过分
角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物
关系、主要人物，梳理小说情节发展
的脉络。 2．通过对小说
相关知识的复习，引导学生在阅读小说时
抓住小说的要素进行品读。 （三）分析人物，品析写法 教师出
示问题，引导学生进行品读分析。 1．
默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是
谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这
个人物是怎样的一个形象。 （要
求学生用“我认为文中 写得最成功。从文中 可
以看出他（她 ）是一个 的人”的句式来表达。） 2．进行组内
研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪
些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里
？ 运用了人物的语言、动作、心理、
肖像、神态描写，对
比手法。（要求学生用“作者在塑的时造 候，用了 的写法，表现了
他（她） 的特点（或形象）”的句式来表达。） 3．
你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，
请找出来，仔细品味，说说作用是什么。第 4 页
【设计意图】 1．通过品读语句，分析文中的人物
具有怎样的形象。 2．通过分析写作手法，
欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑
造人物的手法上的精彩之处 。3．引导学生分析环境描写的作用。 （四）
研讨主题，各抒己 教师导语并设计问题：见 （1）
根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒
由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲
利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？ （2）
若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母
的？你是从文中哪些内容看出来的？ （3）对于作者写作本文的意图
你有怎样的见解，如果与
别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学？ （4）如
果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日
思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说（
或写）一段话。 我
只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道
。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那
个衣服褴褛的年老水手走去。
突然，父亲急忙向我们走来
【设计意图】第 5 页
抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。 2．通过对
线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行
比较，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观
念。 3．创设情境，
丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创
新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白
在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外
迁移，体现大语文教学观。 （
五）布置作业
请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重
新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果
。
【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物
安排的巧妙之处。第 6 页
1．引导学生
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