人教版九年级语文上册《虞美人》教学设计　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。那么《虞美人》好的教案怎么写？以下仅供参考！　　【教学目标】　　①感悟《虞美人》的思想内容。　　②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。　　【教学重点】　　品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。　　【教学设想】　　①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。　　②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴 趣;反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。　　【教学步骤】　　一、情景导入　　上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。(配乐)他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》第 1 页


调。　　4、、
要求学生再读　　
三、整体感知　　1、
问：这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一
句话来概括。　　
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨
。　　2、
从哪些地方最能看出词人的故国之思?　　
明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东
流”(东风自故国吹来，春水向故乡流去。)　　(2)、“
往事知多少”(锦衣玉食的生活，后宫如云的佳第 2 页
就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。　　二、诵读感悟　　1、学生集体朗读　　2、请两位同学分别朗读，比较评价。　　3、老师范读，并作诵读指导。　　(1)、注意把握节奏　　(2)、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。　　(3)、重读能表现词人内心痛苦的词语。如：何时、多少、又、不堪、应、只是、　　几多。　　(4)、把握低沉凄迷的感情基


，尊严、自由、生存的安全感)　　(3)、“故
国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”(列举
写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义)　　
四、精读细品　　1、一
首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首
词哪个字可概括情感呢?　　(学生
回答：愁。)　　2、李煜的愁有
哪些?(学生讨论并回答，教师小结板书)　　
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦　　3、这
层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出
来的?(学生回答，教师小结)　　
明确：(1)、用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀　　)。情(2)、今
昔对比表达物是人非的感慨　　。(3)、以发
问加重愁情。　　(4)、用比
喻使抽象的愁形象化。　　这一点
影响了后代许多文人。如：　　“只
恐双溪蚱蜢舟，载(不动，许多愁。”愁有了重量)　　“
遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起?”(愁有了体
积)　　“
休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。”(将愁移到
了马背上)第 3 页
丽


五、拓展迁移　　在李煜的创作中，
浸染着这种泣血之愁的词作还很多，就下
面这首词，找出你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。　　
浪淘沙　　
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是
客，一晌贪欢。　　
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也
，天上人间。　　课堂
小结：　　王
国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的
确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎
之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见
，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使
他付出了生命的代价。　　
六、布置作业：　　比较一下，同是
末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下
歌》与《虞美人》有什么不同?请结合项羽和李煜的经历及
性格特点，写一段两三百字的评论性文字。第 4 页