人教版六年级上册语文老人与海鸥教学设计　　《老人与海鸥》是人教版六年级上册语文课本中的一篇课文，老师们要如何设计教学呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文老人与海鸥教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!　　人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计1　　教学目标：　　1.认识课文的8个生字，能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。　　2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。　　3.品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。　　4.在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。　　教学重点：　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。　　课前准备：　　1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。第 1 页


围者老人的
遗像翻飞盘旋，不肯离)去。　　4、师：课文写了老人生前海鸥和老人去世后海鸥
哀鸣两
个场面。从哪儿到哪儿写老人生前喂海鸥的情景?　　
三、再读课文，读思结合自然1至，学习13段第 2 页
　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课　　1.同学们，大自然中有许多鸟，它们有的名字很好听，有的羽毛很漂亮，有的歌声很动听。今天我们要学习的课文跟鸟有关，这种鸟叫海鸥。你了解海鸥吗?(是一种海鸟，喜欢在海边或湖边生活，喜欢吃鱼，成群结队在海面上飞行，场面很壮观。)　　2.师展示海鸥图片，这就是海鸥。　　3. 今天我们要学习是课文是 “老人和海鸥”的故事。板书课题，读一读。　　二、初读课文，整体感知课文内容　　1.学生通读全文，想一想课文主要讲了什么?　　2、出示词语：先来认识课文中的几个词语，相信你们一定能读准确。(指名读，自由读，齐读)　　3、谁来说说课文主要讲什么?　　(一位老人数十年如一日照顾海鸥，他去世后海鸥


同学们快速读课文第一部分，读到令你感动的地方
划一划　　(二。)交流　　A他
背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的
蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。　　
甲：从三个“褪色”中我体会到老人生活并不富裕，但
他还是坚持给海鸥送吃的。读句子。　　
乙：老人把钱用来给海鸥买饼干丁，舍不得买新衣服。(你
也读)　　师：是
啊，老人有一颗善待海鸥的心。齐读。　　B朋友告诉
我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠
湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。　　1、师：
从“只为了”这个词中你体会到了什么?　　
甲：老人很爱海鸥。老人不是为了欣赏风景，也不是为
了名利，只是为读句了照顾海鸥。(子)　　师：你
觉得这样读行吗?”读好“只为再(了”指生读)　　
乙：他的背驼了，天天步行二十余里去喂海鸥，一定很
辛苦。　　(补
充材料：老人每月三百零八元的退休工资有一半以上
都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分
钱坐公交车)　　
丙：我很惊异，老人对海鸥的爱这样深，这样无私。第 3 页
　　(一)请


子)　　2、.师：你
觉得这是一位怎样的老人。(简朴、勤俭，无私
的爱，所以作者能够很容易从人群中找出那位老人。)一
起读第2自然段。　　3、出示老人图片，
介绍老人的情况。　　(吴庆恒，
被昆明人称为“海鸥老人”。他生前孤身一人，
每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。老人天天
徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。10余
年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一
样()　　的海鸥们三)再
自然3-13读读课文段，你还从哪儿看出老人对海鸥的
爱，边读边划一划四　　(。)交流　　C“老人把饼干
丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向
鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得
干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落
，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱
。”　　师：这位同学
划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部
分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不
同?　　生：我
觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，第 4 页
(读句


立即飞来和老人做伴。　　师：
非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上应声而　　指名读第来。1、2句。　　师：老人的
呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤
和一般人还有什么不同?　　生：“老
沙、公主……”从海鸥的名字看出老人与海鸥很
熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长
的时间。　　师：在老人的
心中，海鸥就像他自己的每子女;一只海鸥
都有自己的名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。　　师：读
到这儿，你还读出了什么不同?　　生：海鸥
非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干
扫得干干净净。　　师生
合作读前两句。　　生：
放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，而且
是很小心的放，不是像一般的人一样随便扔。读第三句　　说说“有声有
色”什么?声?意思色?(在这有声有色的乐谱里
你仿佛听到了什么，又看到了什么?)　　生：我
仿佛看见这个驼了背老人在翠湖边，顺着栏杆放
饼干丁的样子。第 5 页
海鸥就会


到这一切好像是一首会动的音符。　　师：
从你的谈话中老师仿佛看到了这画面。谁来读，把我们
也带到美丽的翠湖边?　　师：多么动人的
画面啊!老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的
配合是那么默契、那么和谐!海鸥有节奏地翻飞着雪白
的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。一
起来读这一段。　　D谈起
海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。　　1、“生动”在这
里怎么理解?(精神，了解海鸥，谈起海鸥很
精神的样子。　　2、
都谈了什么?(海鸥重情意，心细)　　读老人的
话前半句。“歇落了五次”你体会到什么?　　3、“生动”
还有自豪的意思。读老人的话后半句。　　4、
为什么说海鸥是吉祥鸟、幸福鸟?　　海鸥是人
类的忠实朋友。对舰船来说，一旦在航行中遇到不测
，沉船失事，海鸥会马上集成大群，在失事舰船上
空大声吼叫，以引导救援舰船来援救。　　海鸥
还是海上航行安全的“预报员”。因为海鸥爱在礁石附近
飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁
。”。　　5、
白鸥飞出带诗来?　　海鸥
啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，第 6 页
　　生：我看


满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来　　6、师小结：老人
那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥
像亲人一样。　　E老人望
着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。　　1、“
企盼”是什么意思?(希望，盼望)　　这是一种多么
热切的心情　　!啊2、指生读12段
。　　3、师：老人的
眼睛里流露出对海鸥的眷念，与海鸥朝夕
相处的企盼。这是一位多么慈祥的老人!啊　　4、齐读。　　
四、拓展：　　1、文中有很多
令人感动的句子，抄一抄自己喜欢的句子
。　　2、生
抄，交流，并说说为什么抄这句?　　3、
总结下课：通过这节课的学习，老人爱海鸥的心，爱
海鸥的情深深的印在我们脑海里，下节课我们接着学习。　　人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计2　　这是一个
平凡的人的故事，但是，这个故事绝对是不平
凡的。其实，打动我们的往往是一些平凡人的不平凡之举
。　　十多年前，
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之
畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海第 7 页
充


风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾
伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊
。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞
盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“
儿女”，不忍离开自己的亲人。　　文
章中有许多让人感动不已的片段。因此我决定在教学的过程中
引导学生抓住重点的词句去赏读课文，去领悟老人和海鸥之间
那种的深厚感情。　　我
班上的学生上课的时候依然不积极，于是我决定先给
足学生充分的自学时间去自学，并让学生边读边批注，有
疑问的时候还可以和同桌讨论。　　
交流学习的时候，少问几个问题，让学生自由谈，不束缚
他们的思想。并安排几个小练笔。比如在学习“老人边
走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色
，飞成一篇有声有色的乐谱。”这句话的时候，让学生展
开想象，此时你的眼前出现了一副什么样的画面，并让学生写
下来。　　其
次，在交流中引导学生去体会省略号的用法，并让他们
发挥想象，此时省略了什么内容，可以如何补充。　　我
觉得这课的教学主要是引起学生心灵的触动，而不是
谈谈老人与海鸥之间好比亲人的那种关系，通过文��