人教版六年级上册语文唯一的听众教学设计　　教学目的:　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。　　2、有感情地朗读课文。　　教学重点：　　1、运用写人文章的学法深入研读。　　2、理解文中老人的语言与神态描写。　　教学难点:　　最后一句话的含义。　　教学过程:　　一、导入：　　播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)　　板书课题：唯一的听众　　好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。　　二、研读：　　(一)引导学生回忆写人文章的学习方法：　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，第 1 页


从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的
转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。　　能
否把不同的人物的口吻读出来吗?　　
②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”　　(这是对我练琴的一种
肯定，一种鼓励，让我产生了从第 2 页
如何画批，请你用行动回答老师吧!　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。　　(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.)　　(二)重点交流.　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。　　①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”　　(听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。　　她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。　　主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。)　　问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心。　　


有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一
股力量。)　　
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”　　(她的
赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于
循循善诱，使我爱上了小提琴。)　　问：我的
反应如何?　　我常
忘记她是聋子。　　(我演得如
此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。)　　过
渡：　　老人的语言是真诚的，作为一个自
称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的
另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼
神。也就是神态描写。　　2、
找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地
望”)　　1)当
我拉出像锯床腿的声音时,她的给我勇气和平静,力量,让我
毫无顾忌的大胆.练习　　2)当
我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.　　3)当
我渐感奏出了真正的音乐,她的体,平静现了对我更高
的要求,告诉我不继续提要满足,高.　　3、解
决学生的问题：　　①为什么
不拆穿这个谎?言第 3 页
未


联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的
独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最
宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!　　
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的
观众?　　
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之是她的情.循循善诱,积极
鼓励,真诚无私地帮助,使我树立刻苦了信心,练习,最终获
得成功.　　
配乐朗读最后一段。　　板书：真诚无私 敬佩感激　　
三、拓展：　　这篇课文我们已经学
完了,你认识了一位怎样的老教授和一位
怎样的小提琴手?　　
填空：(二选一)　　(真诚有
爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手)　　我想对老教授
说(你真是高明的教育家)，我还想对小提琴手
说(你真幸运，遇到了伯，我乐)更想对自己说(我要努力
，做事相信自己，努力做到最好)。　　
四、升华：　　
说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸
，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，第 4 页
　　


风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最
终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。　　
王老师也希望1(六)班的同学们拥有自己的最精彩!生舞台的人　　板书设计:　　唯一的
观　　敬佩感激　　真诚无私　　老教授 我众第 5 页
有学者