人教版七年级上册《世说新语》两则教案　　【教学目标】　　1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。　　2、背诵两篇短文。　　3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。　　4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。　　5、教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。　　【教学重点】　　1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。　　2、背诵课文。　　【教学难点】　　1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?　　2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?　　【教学方法】　　1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。　　2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事第 1 页


〗　　
研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意;学生
复述故事，把握文章情节，理解文
章内容;组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，
训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。　　〖教学步
骤〗　　一、导语
设计　　
设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给
我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟第 2 页
的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。　　3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。　　【教具准备】　　多媒体 PPT 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。　　【课时安排】　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时　　〖教学要点


呢?今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比
试比试如何板呢?(书文题)　　
设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你
能列举一学生些吗?(孔融答)让梨、司马光砸缸、王戎
评李……请同学讲讲王戎评李教师的故事。(也可出示小黑板
提示)　　
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之
，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，
此必苦李。”取之信然。　　这个故事
出自《世说新语雅量第六》，今天，我们一起学
习选自这本书的《咏雪》。(板书文题)　　
二、介绍刘义庆和《世说新语》　　学生
齐读注解①，教师补充。　　多媒体
显示：　　
刘义，(403～444庆)南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王
，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。　　《世说新语》原为8卷
，今本作3卷，分德行、言语、政
事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫
的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生
活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书
所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一
般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽第 3 页
它


六朝志人小说的代表作。　　
三、研读《咏雪》　　1、学生自
由朗读课文，对照注释，借助词，读顺句子，疏通文意。　　工具书理解字2、把学生分为6组
，小组成员讨论解决字词句方面的疑
难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的
问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。　　3、选
三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背
景，再抓住它的核心。　　4、学生分
组探究问题：　　
⑴各组提问：　　疏通文意后，
请同学们深读课文，提出难以理解的问题
。　　
⑵教师归纳问题：　　可
能提出的问题有：　　
①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择
一个寒雪日?　　
②“公大笑乐”该谢太傅到底认为如何理解?谁回答得最好?　　
③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好?还有更好的形容雪的比喻
吗?　　
⑶学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。第 4 页
永，是


明确：　　
①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短
十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等
丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能
引出“咏雪”的事件。　　古人看重的“
四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰
、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪
花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐
事吗?文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快
、轻松的气氛。　　
②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个
答案都表示满意;有人认为“笑”前喻，“乐”后喻;有人认为谢太傅为“
柳絮”一喻而“笑乐”。　　文
章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢
道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏
谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。　　
③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞
”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色
和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往
上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必
须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“
柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，第 5 页
　　


深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的
诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。　　同学
列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分
肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《
春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《
白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开
”等。　　5学生自
由朗读课文，背诵课文。　　6、
默写课文。　　
四、课堂练习　　教师分发打印好的阅读材料，人
手一份。材料内容如下：　　
王冕者，诸人。七(jì)暨八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，
听诸生诵书;听已，默(zhé辄)，就记。暮归，忘其牛，父
怒挞(tà，用鞭子、棍之子等打人)。已而复如初。母曰：“
儿痴如此，(曷hé，何)不听其所为?”冕因去，依僧寺以居
。夜潜出，出佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像
多土偶，狞恶可怖;冕小儿，，安然、恬tián(坦然)若不
见。　　1、对
下列加粗字解释有误的一项(是 )　　A、
窃)(偷窃入学舍 B、冕因离(去家)第 6 页
有


执策映长明灯读(之拿) D、琅琅达旦(天)亮　　2、简
答：　　
⑴ “曷不听其所为”中的“其”指_______________。　　
⑵ “听已，辄默记”的意思是_______________。　　
⑶ “儿痴如此”中“此”指代的是_______________。　　
⑷ “佛像多土偶，狞恶可冕怖;小儿，恬若不见”一句说
明了什么?　　学生
完成这个练习，教师选五位同学回答。　　
明确：　　1、A(窃
：偷偷地、悄悄)地　　2、
⑴ 王冕　　
⑵ 听完以后，就默默记住　　
⑶ 暮归，忘其牛……已而复如初　　
⑷ 说明王冕读书的专注、入迷。　　
五、布置作业　　1、
完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。　　2、课
外阅读选自《世说新语言语》中的两个小片断，并
思考两文的深刻含义。　　
附原文：　　
徐孺子　　
徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无第 7 页
　　C、


当极明邪?”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳(tónɡ)子，无
此必不明。”　　
木犹如此　　
桓公北征，经金城，见前为琅邪时种柳，皆已十围。慨
然曰：“木犹如此，人何以堪!”攀枝执条，à(xu泫n，泪水
流下的样)子然流泪。　　第
二课时　　〖教学要点
〗　　
研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意;提
出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决;背诵课文;归纳借鉴
本文的写法和语言特色，积累词语。　　〖教学步
骤〗　　一、导语
设计　　
设计一：今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第
二则《陈太丘与友期》。　　
设计二：同学们，你要做一个什么样的人学生呢?(回答：“做一个
善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”
……)如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就
会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人!”(板
书文题)　　
二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以
小组为单位，小组成员讨论、解决第 8 页
物，


面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导　　
三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心
内容，其他同学点评　　
四、师生互动，研讨课文，背诵课文　　1、
各小组提问。　　2、教师
归纳所提问题。　　可
能提