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作者很懒没有写任何内容
人教版七年级上册语文《世说新语两则》教案 教材分析: 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。 学习目标: 知识与能力目标:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 过程与方法目标:自主、合作、探究的学习方式。 情感、态度与价值观目标:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 教学重、难点: 诵读课文,积累文言词语。 学情分析: 两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。 课前准备: 学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。第 1 页
考资料] 《世说新语》是
六朝志人小说的代表作,古代小说所记
大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙
其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方
正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》
选自“方正”一门。 二、
初读课文,整 1体感知、教师教读 (由于
学生文言文知识不够,诵读可能有一定困难,所以
,教师要一句一句教读。教师教读时,要求学生边听边注
意正音和句读,把握感情基调,体会语感。)第 2 页
教师:查阅有关作者及作品的资料。教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。 同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。 2、学生简介作者及作品,教师补充。 [参
由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注
意节奏。 学生分
角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点
突出“读”的环节,力争当堂成诵。 3、在学生熟读课文的基
础上,要求复述,为疏通课文打好
基础。学生四人小组复述,也可以全班交流复述。
三、再读课文,疏通文意: 1、教师
要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈
点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“
俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期
行”等。 2、
把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。 3、教师
精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加
字法、换字法疏通文意。) 四、
质疑问难,合作探究: 教师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生
质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的
问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得
出结论。
③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序,第 3 页
2、学生自
灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。) 《咏雪》
问题组:(可根据学生提出的问题而定) a.“寒
雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一
种怎样的家庭氛?围 b.联系
上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同? c.文
章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意? 多媒体
投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。) d.撒盐空
中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还
可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生
从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句
,让学生拓展思维[ 。教师导学]
以上的学习,同学们采用自主合作探究的学习方式,学习
得很好。运用以上的学习方式学习下一篇,希望同学们的
收获更大。 《陈太丘与友期》
问题组: a.文中“
君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? b.“期
日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元
方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点?错误 c.元
方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。第 4 页
教师
放一段录像,让学生指出其待人接物的一些错误
,如无条件,可让学生讨论:家里来了客人,家长不在家,
你是怎样接待?的谈谈你的具体做法。
五、课堂总结:
六、布置作业:
①完成课后练习
②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》,讲给其他同学
听。第 5 页
d.多媒体
考资料] 《世说新语》是
六朝志人小说的代表作,古代小说所记
大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙
其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方
正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》
选自“方正”一门。 二、
初读课文,整 1体感知、教师教读 (由于
学生文言文知识不够,诵读可能有一定困难,所以
,教师要一句一句教读。教师教读时,要求学生边听边注
意正音和句读,把握感情基调,体会语感。)第 2 页
教师:查阅有关作者及作品的资料。教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。 同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。 2、学生简介作者及作品,教师补充。 [参
由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注
意节奏。 学生分
角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点
突出“读”的环节,力争当堂成诵。 3、在学生熟读课文的基
础上,要求复述,为疏通课文打好
基础。学生四人小组复述,也可以全班交流复述。
三、再读课文,疏通文意: 1、教师
要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈
点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“
俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期
行”等。 2、
把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。 3、教师
精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加
字法、换字法疏通文意。) 四、
质疑问难,合作探究: 教师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生
质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的
问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得
出结论。
③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序,第 3 页
2、学生自
灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。) 《咏雪》
问题组:(可根据学生提出的问题而定) a.“寒
雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一
种怎样的家庭氛?围 b.联系
上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同? c.文
章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意? 多媒体
投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。) d.撒盐空
中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还
可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生
从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句
,让学生拓展思维[ 。教师导学]
以上的学习,同学们采用自主合作探究的学习方式,学习
得很好。运用以上的学习方式学习下一篇,希望同学们的
收获更大。 《陈太丘与友期》
问题组: a.文中“
君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? b.“期
日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元
方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点?错误 c.元
方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。第 4 页
教师
放一段录像,让学生指出其待人接物的一些错误
,如无条件,可让学生讨论:家里来了客人,家长不在家,
你是怎样接待?的谈谈你的具体做法。
五、课堂总结:
六、布置作业:
①完成课后练习
②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》,讲给其他同学
听。第 5 页
d.多媒体
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