人教版七年级语文上册《济南的冬天》教案　　教学目标：　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。　　3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。　　教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。　　教学难点：比较的写法突出事物的特点　　教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。　　教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。　　教学课时：二课时　　第一课时　　一、导入新课。　　作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他　　所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。　　题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的第 1 页


这个特点，描写了济南的山、
水、城、雪等景物。　　文章
先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然
后具　　体描
绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后
山景的秀美、济南冬天的水。　　四、
细读、分析课文。第 2 页
天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方　　的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。　　二、初读课文。　　1.教师范读课文。　　2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。　　三、初步领会课文的大概内容和脉络。　　1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：　　济南的冬天总的特点是什么?　　文中具体描写了哪些景物?　　作者怎样展开对景物的描写?　　2.组织学生就上面三个问题展开讨论。　　明确：全文围绕济南的冬天“温晴”


引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，
并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一
旁的空白处写些简要的批注。　　
各段问题和提示如下：　　1.第一自然
段　　
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么
表现手法?这段与下文有什么关系?　　明确：课文
从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者
把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，
再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很
自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可
以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本
文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一
种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总
起，为下文具体描述作了铺垫。因此
，这段与下文是总分关系。　　
②课文中的“响亮”是什么意?“思济南的冬天是没有风声
的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?　　明确：“响
亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文
意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是
没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔
和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不第 3 页
　　


。　　第二课时　　(继续细
读、分析2)　　课文.第2自然
段　　作者怎样描写济南
古城的地理环境?作者是从什么角度来
写济南的可爱的?　　明确：“小山
把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境
的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，
来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿
，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来
写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山：“
安静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”再
现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于
身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春
天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑
”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“
慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜
爱之.　　3情。第3自然
段　　
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者
从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流。　　明确：作者
从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松第 4 页
切合实际


薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇
”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。 “一件带水纹的
花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点
更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引
人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了
粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情
态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在
白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光
交融的情态4　　。.第4自然
段　　
①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放
到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“
宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶
，这样，读者就看到了济南的全貌。　　
②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶
上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方
相呼应?　　明确：“
卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者
赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这
“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像
是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活
了济南。第 5 页
和


段　　
①作者是怎样写水的“温晴”的?　　明确：课文
紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在
绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色
全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“
长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天
真是风情万种，使人留恋不舍。　　
②作者是如何收束全文的?　　作者
紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清
亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都
溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南
瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子
“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。　　五、
引导学生小结课文的写作艺术。　　1.让学生
再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个
观察点。　　明确：作者在不同的
观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二
段从俯视的角度写阳光下的济南;第三
段从仰视的角度，写小雪点染后第四;的山景段从城内拉城外
，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形
象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形
象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。第 6 页
　　5.第5自然


再议论，归纳课文的各种表现手法。　　明确：　　
①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而
突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“
宝地”。　　
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主
观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临
其境的感受。　　
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉
含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。　　
六、反复朗读课文。　　朗读
前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据
文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。　　七、
指导学生作文。　　
可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春
天)》的短文。第 7 页
　　2.学生