人教版七年级语文上册《济南的冬天》教学设计　　一、教学目标　　知识与能力：　　1．带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。　　2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。　　3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。　　过程与方法：　　1．导读导议。　　2．学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。　　3．课文解读和情境营造结合。　　情感态度与价值观：　　体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。　　二、教学重难点　　教学重点：　　1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。　　2．理清思路，了解济南冬天的特点。　　教学难点：　　品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，第 1 页


看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令
作者心醉神迷，写出这样的评价。第 2 页
提高语言运用的能力。　　三、教学策略　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。　　2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。　　3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。　　4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。　　四、教学过程　　（一）情境导入　　导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，


件展示图片和板书标题、作者。　　
【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。　　（二）感知学习　　教师
播放背景音乐读书，并设计相关问题：　　1．师生
同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。　　教师
出示整理好的本课生字词和易读错的词语。　　2．生生自读
讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的
总特征是什么？　　3．分组
讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？　　教师引导学生：说清
楚文章结构脉络。　　赞
誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候
特点的词语是“温晴”。　　第一
部分（1段）总写济南冬天的天气特点。　　第二
部段分（2～6）具体描绘济南冬天的美景。　　
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的
诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒
情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的
熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。　　（三）内容探究　　教师
出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。　　1．文章
开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴第 3 页
　　课


？　　2．感知作者的情感，
互相交流预习中查找到的资料。　　3．第二
部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，
各突出了什么特点。　　师生
共同总结如下：　　1．把济南和北
平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北
平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的
温；抒发了作者对济南冬天的喜8　　2．教师点拨：老舍（1爱之情。99－1966），现
代小说家、戏剧家
。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术
家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟
》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方
舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有
密切关系。老舍25岁以前生活在北
京，1924年去英年，国，生活了6回国途中在新加坡生活了
半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害
，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜
人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒
情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一
定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，
这样才能感染人。　　3．全文
抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南第 4 页
的特点


山、水、城、雪等景物。　　文章
从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘
了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的
山，城外远山，济南冬天的水。　　
【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住
重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳
能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。　　（四）语言运用与品味　　1．教师导入
并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们
再品析课文，思考问题。　　语言是情感思
想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要
善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的
意味。　　（1）文中
描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪
一幅？为什么？　　（2）我
认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。　　2．教师在全班
讨论的基础上总结。　　（1）语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动
贴切。　　
举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一
个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧
，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，第 5 页
的


地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存
、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天
温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见
一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态
；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄
雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。　　重点分
析：被风儿吹动；害了羞。　　（2）词语
选用上十分讲究。　　
举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一
种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神
之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光
，暖和安适地睡着”相呼应。　　
【设计意图】1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2．通过评
析语言更好地理解文章内容。在思
考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深
刻领悟作者对济南冬天的热爱。　　（
五）活动学习　　教师
布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择
合适的活动）　　1．
选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行
仿写。　　2．说说自
己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方第 6 页
形象


朱自清先生的《春》有些
什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。　　
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实
现能力迁移和情感内化。　　（
六）布置作业　　1．摘
录比喻、拟人句，体会表达效果。　　2．小写作《
校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。　　
【设计意图】1．让学生感受语言表达效果。2．课堂知识的学以
致用。第 7 页
法。　　3．《济南的冬天》在写法上与