人教版七年级语文上册《生命 生命》教案　　1、教学目标　　①揣摩词语，品味语言，理解内容。　　②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。　　③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。　　2、教学重点　　①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。　　②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。　　3、课前准备　　教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。　　第一课时　　一、教学内容　　三个有关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写法；对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。　　二、教学设计　　1、整体感悟　　①精心导入　　（放音乐《命运》，轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季第 1 页


真谛。　　
出示目标并板书课题。　　②感
知内容　　(过
渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此
先请学生听读课文，并在听读中思考问题大。(屏幕投影出示问题组)配
乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放
录音)。　　a．本
文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?　　b、文章表
达了作者怎样的感情?　　学生带
着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生
听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生整体感
知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身
去体验一下，带领学生放声朗读课文。　　2、
研读与赏析第 2 页
少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。　　今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的


除了整体把握之外，更重要的是对一些精
彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会
有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。　　②
自主探究　　用大
屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。　　a、这篇文章共写了
几个事例?　　b．找出自己
感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内
涵。　　c．划出自己
认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情
的语句，并体会其作用。　　d．赏析
语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?　　学生
自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题
。　　教师小
结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现
象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考
也由此展开。教师引导学生朗读。　　③学法
指导　　对以上
问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和
自学的方法。投影出示朗读方法。　　朗读方法
：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的第 3 页
　　①教师导学　　对一篇文章，


。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解
决思考题。　　[有关
提示]　　
赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好
：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗
。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可
以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不
屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，
那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换
用括号里为什么?的词?以此来品味词语对表达
感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外
的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的
情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；“倔强”
只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品
格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格；“肃然起敬
”是从心底里产生的一种敬意。　　
④合作探究　　通过导学、
探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，
进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。　　学生同
位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流
。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。第 4 页
把握


在合作式交流的基础上进行指导性总结：　　第一点思考，
必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有
意义。　　第二点思考，
怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。　　第三点思考，珍
惜生命，珍惜时间，不懈努力。　　3、体
验反思　　①
质疑交流　　文章
结束了，研读学习后有哪些思考和体验?　　大
屏幕投影出思考质疑题：　　a．
阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，
自己对生命有哪些认识?　　b．
我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?　　学生
可以交流；教师向学生提问，学生回答；学生也可
以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。　　4、教师小
结：　　
苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对
每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度
过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨
，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘
我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽第 5 页
教师


业??为人类解放而进行的斗争。’”　　
奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对
怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍
惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用
他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。　　学生
也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表
自己的看法。　　②
拓展延伸　　
请学生速读美国克伦沃森的《生命生命》并与本文进行比较
，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢
哪一篇，为什么?　　学生
速读后讨论。教师评点并总结，指导学生谈谈为什么
喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。　　5、教师
总结　　文章
可以结束，但生命的长河是永无止境的。　　
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根
，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是
每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发
芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是
相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们
也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”第 6 页
的事


冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍
惜时间，让人生更有意义。　　6、
延伸作业　　写一
则读后感，题目自拟，字数不限。　　
如：人生的启迪　　读《生命生命》有感第 7 页