人教版三年级语文上册《小摄影师》教学设计　　《小摄影师》是人教版三年级语文上册的一篇课文。你知道怎样做人教版三年级语文上册《小摄影师》教学设计吗？下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册《小摄影师》教学设计，欢迎阅读。　　学习目标　　1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。　　3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。　　课前准备　　1．生字卡片。　　2．教学挂图。　　3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。　　A案　　第一课时　　揭题导入　　1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男第 1 页


件什么事。　　
合作识字　　1．小
组合作，想办法记住生字字形。第 2 页
孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。　　2．板书课题。读准生字：摄（shè）。　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。　　3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。　　初读课文　　1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。　　2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。　　3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。　　4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。　　5．齐读全文后，完整说说课文写了一


用熟字记生字（交—胶）、形声字
构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时
应该注意什么。　　第
二课时　　
复习导入，说话练习　　1．
巩固词语　　
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告　　2．
用上以上词语来说说课文的主要内容。　　
角色演读，体会感情　　1．以小
组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演
课文第1—11自然段的内容。　　提醒：以课文内容为
剧本，找出描写动作、神态的重点词语，
边做动作边朗读。　　2．教师分
组巡视、指导朗读、表演。　　3．
挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理
解几处重点语句。　　a.点
评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“
赶紧站”等词语。　　b.从
小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的
心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱
之情。　　c.抓住
高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，第 3 页
　　2．交流识记方法：利


他对下一代的宽厚慈爱和关怀。　　d.引
读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来
！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住
小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望
。　　4．
练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。　　
巧设疑问，升华感情　　1．提
问：小男孩会回来吗？　　2．
让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的
依据。　　3．高尔基
希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一
定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切
感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。　　课
外延伸，想想续写　　1．小男孩
匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做
些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学
间相互B　　交流。案　　第一课时　　导入
新课　　学生说说课前自读课文的情况以
及体会，介绍搜集到第 4 页
体会到


由此导入新课。　　初读感知　　1．学生自
由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。　　2．在学习小
组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通
顺，小组内互相正音。　　3．
画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴
讨论等方法初步理解。　　4．
投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。　　5．自
由说说课文的大体内容。　　
细读感悟　　1．读文
想问题　　a.投
影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。　　b.请
在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一
想它有什么作用。　　c.围绕两
个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然
发生的？　　2．
画句找答案　　a.小男孩为什么来？
用“——”画出有关句子。　　小男孩为什么能
进来？用“——”画出有关句子。　　b.高尔基是怎样
听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。　　c.小男孩
坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”第 5 页
的有关高尔基的资料，


出高尔基说的话。　　d.小男孩
跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的
话。　　3．读句知内容　　
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。　　第
二课时　　
精读入情　　1．男
女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话
，注意运用适当的语气表达情感。　　2．教师
范读，再指名读，师生给予评价。　　
演读入境　　1．自
由组合分角色朗读。　　2．学生
两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语
言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情
境。　　识字写字　　1．
投影出示下列词语　　
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当　　胶卷
秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸　　a.读一读　　b.用
实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。第 6 页
画


小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又
正确的小组获胜。　　2．选择自己喜欢的方法记
住要写的字，并介绍自己的识字方法。　　3．学生
描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验
。　　
拓展活动　　“
请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就
一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了
鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室
，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘
了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会
得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩
还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的
看法的依据，并发挥想象，续写故事。第 7 页
　　c.各