人教版三年级语文下册《惊弓之鸟》教案　　《惊弓之鸟》教案　　教学目标：　　知识与能力　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。　　过程与方法:　　学生通过课件演示、朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。　　情感态度价值观：　　增加学生对传统文化的积累，激起他们对语言的兴趣。　　教学重难点：　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。　　教学准备：　　查找资料，了解大雁的相关知识;　　教学安排：2课时第 1 页


　　教学过程：　　第一课时　　一、激趣导入　　1、课件出示：　　课件2：指生说说图上有什么?　　课件3：树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只?　　课件4：如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗?　　2、古代的射箭能手更赢就能做到。今天我们就来学习一个与更赢有关的成语——惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为射箭能手的奥秘。　　师:昨天我们预习了课文，现在我们来(课件7)听一遍课文录音，想一想课文主要讲了什么?(flash课件播放课文朗读)，生回答后出示答案(课件8)，师同时板书：　　不用箭　　【更羸—————┐　　| “射”　　| 　下　　↓　　大雁　】　　师：正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。第 2 页


单失群　　
提醒：“更”是多音字，在课文里gēng读，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是
平舌音，不是翘舌音。　　三、找到
突破口　　1、师：
那么，课文哪‘一自然段重点写了“更羸不用箭射’下大雁”的
原因?(引出第9呢自然段，课件10)用手
势告诉老师。　　出示
练习，自读第9自然段，思考填(空，用　)在书上括
出答案【它飞得慢，是因为__________。它叫得悲惨，是因为____________。】　　2、交流，老师
根据学生的回答进行概括板书。　　板书：【飞得
慢——箭伤未愈　　
叫得惨——孤单失群】　　“孤
单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠)第 3 页
(动画演示)　　二、初读课文，认读生字词　　1、同学们，用自己喜欢的方式自由读课文，要求把句子读正确、流利;划出生字词多读几遍。　　2、检查预习，认读生字词：　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤


男同学读“前半句”，女
同学读“后半句”。　　
男：它飞得慢——女它：是因为(受过箭伤)　　
男：它叫得悲惨——女：是因为(孤单失群)　　5、现在由老师引读
前面，同学们接读。　　师引读：之所以飞得
慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没
有愈合，还在作痛)。　　师引读：因为
它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫
得悲惨)。　　师引读：
它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得
慢)　　师引读：
叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群
，得不到帮助)。　　
小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之
间的关系。　　6、
默读更羸说的第三、四句话，思考填括空，用() 出答案。　　课件出示
填空：　　【
它一听到_____，______心里很，就__________。　　
它一_________，______伤口又，就__________。】　　交流，出示板书：　　【弦
响→害怕→高r&飞arr;使劲→裂开第 4 页
　　4、读书上更羸说的第二句话：


下】　　7、下
面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地
方读出重音。　　(一
……就……拼命)　　指
名读，齐读　　8、师：下
面由老师引读，同学接读：　　师引读：飞得
慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在
作痛，所以一使劲(——生)……　　师引读：
叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到
帮助，所以它一听到弦响(——生)……　　师：
那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤呢?的鸟　　师引读：因为更羸观察到——(生)它
飞得慢……(出示板书：观察)　　师引读：他
又分析到——(生)飞得出示板书：(慢……分析)　　师引读：最后更羸推断出——(生)它
一听到弦响……　　出示课件12：　　认
真观察：看到，飞得慢　　听到，
叫得惨　　分析：受过
伤、孤单失群、　　推断：不用箭就能射下大雁害怕第 5 页
→掉


四、进入对应点　　1、师：更羸的判断是不是准确，在文中
哪一自然段可以找到
印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第五自然段)　　2、指
名两组读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把
它圈出来。然后想一想更羸到
底)?(嘣用什么方法射下大雁的　　(用弓弦的
响声使大雁受到惊吓。)　　3、指
名读第5自然段，并说说哪些词应该读出重音?(嘣
，直，忽)(然出示课件13)　　
再指名读，齐读。　　4、这个“
直”字有4种解释，出示：　　【
直：①不②;弯曲使直，把弯曲的伸爽快;③开，坦率;④一个
劲儿地。】　　
默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐
读解释条。　　5、这个“
直”字，根据它的解释，对应了第九自然段中的
哪一个词?默读第九自然段。交流。(拼命)　　老师
请一个同学用“一个劲儿地”来替换“拼命”这个词来读这句话，体会
含义。　　6、老师来读第
五自然段的句子，同学们来读第九节中相对
应的句子。第 6 页
　　


见那只大雁……生：它一听到弦响……　　
五、朗读训练重点　　1、师：同学们，我们现在
已经知道了更羸不用箭射下大雁的
原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请
同学来读一读。指名　　2、出示三句话：(朗读。课件15)　　【“是吗?”魏
王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样
的本事?”　　“
啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”　　魏
王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”】　　3、魏
王的话该用什么语气读?　　学生自己
试着读读，再分别指名读。　　4、
齐读这三句话。　　5、现在由老师
和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏
王，要求去掉旁白直接读说的话。读之前应想一想：更羸的话
该用什么语气读?魏王的话该用什么语气读?　　
六、朗读总结　　1、师：更羸
怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在课文的第一自然段中找答案，指
名课件　　出示句子(读句子。16)：【更羸是古时
候魏国有名的射箭能手。】　　出示解
释：第 7 页
　　师：只


某一顶技术、某一种工作特别熟练，干
得特别出色的人。】　　师：
织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，
种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的王广玉
同学因为字得很好，所以是写字能手。　　课件出示句式：【我的 因为 所以是 能手。】　　在你
周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。　　
请你用上“我的 因为 所以是 能手。”的句式来说话。　　(下
棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……)　　“射箭能手”是什么意思?“有
名的射箭能手”又?么意思是什　　(射箭的
技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说
明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明
，射箭的经验特别丰富)。　　(师：正因为更羸是有
名的射箭能手，打猎很有经验，因
此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)　　2、分
角色朗读课文旁白(，更羸，魏，王)并思考：更羸
真正的本领　　?是什么3、交流：善于观察、分析、判断事物　　我们同学们也要学会善于观察、
仔细分析、准确地断事物。判第 8 页
　　【能手：是指对


七、拓展　　1、这只大雁一听到弦
响，心里就害怕，以为又有箭射来，
拼命往高处逃命，可见)(生这是一只——惊弓之鸟(师指课
题)　　“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭
吓怕了的鸟。)　　2、师：说得对。“惊”就是惊
吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之
乌”是个成语，人们用这个成语
比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这
种成语的人成了惊弓之鸟。(课件flhas含义)　　师：你们在
电影、电视或者读过的故事里看到过这人吗种?　　(师
举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵
来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些鸟。人就是惊弓之)　　(解放
战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向
，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。)　　(有的人被
蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这
种人是胆小鬼。“一朝被蛇咬十年��