人教版四年级上册语文《语文园地五》教学设计　　教学目标　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。　　2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。　　4.积累关于生命的名言警句。　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。　　课前准备　　1.整理本组课文收集的相关资料。　　2.搜集关于生命的名言警句。　　第一课时 口语交际　　谈话导入　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。　　自主准备第 1 页


等。　　2.学生评价：
你认为这节课谁的表现最佳？为什么？　　3.教师评价：总结本节课中学生
突出的优点，提出存在第 2 页
　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。　　2.投影出示：　　内容：说说自己了解到的生命现象；　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。　　3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。　　5.自己轻声练习讲述。　　畅所欲言　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。　　总结评价　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，　　与同学的交流、合作是否积极


及改进意见。　　第
二、三课时 习作　　谈话导入，激发兴趣　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感
悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行
加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就
请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。　　阅读提示，
明确要求　　1.学生默读提示，
画出习作要求。　　2.投影出示习作要求：　　内容
具体；　　
写出真实感受；　　题目自定。　　
试写初稿，反复修改　　1.学生进行习作，教师对有
困难的学生进行个别指导。　　2.好文
章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行
修改。　　3.小组内互读互
改，提出修改建议。　　4.按照
小组同学的建议，再次修改自己的习作。　　
朗读佳作，共同赏评　　1.每小组推荐一
至两名同学，分别朗读各自的习作，可第 3 页
的问题


是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。　　2.请
部分学生介绍自己习作中的成功之处。　　
誊写作文，制作墙报　　1.再
次修改自己的习作，直到满意后再抄写。在作文本上　　2.整理习作和资料，
办一期以“热爱生命”为专题的板报
。　　第四课时 我的发现
日积月累 成语故事　　
复习导入　　1.读
词语卡中的词语。　　2.听
写其中的词　　我的发现语。　　1.同学们，学习
完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义
吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么
。　　2.学生交流小
林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子
较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细
想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词
语、联系上下文揣摩感悟等方法。　　3.快速
浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这
些句子的深层含义或言外之意。　　
日积月累　　1.出示
日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说第 4 页
以


或认识，之后请学生快速背诵。　　2.教师
补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一
背。　　a.人，只要有一
种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也
都能适应。 ─丁玲─　　b.人生的价
值，并不是用时间，而是用深度去衡量─的。─列夫·托尔斯泰　　c.生
活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
──车尔尼雪夫斯基　　d.一个人的价
值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得
什么。──爱因斯坦　　e.人只有
献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的
意义。 ──爱因斯坦　　3.请
学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行
赏评。　　4.鼓励
学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。　　成语故事　　1.自己读故事，感受句子的含义，
画出不懂之处。　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相
质疑
解难。　　3.全班
交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。第 5 页
一说自己的理解


　　4.练习讲述这个故事。第 6 页