人教版四年级语文上册《观潮》教学设计　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。下面是小编为大家带来的人教版四年级语文上册《观潮》教学设计，欢迎阅读。　　一、教学目标　　1．引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。　　2．有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。　　3．让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。　　二、教学重难点　　教学重点：　　1．有感情地朗读课文。　　2．引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。　　教学难点：　　引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江第 1 页


浪翻滚 山崩地裂　　
漫天卷地 风号浪吼　　这四
组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同
呢？（这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之
后潮水的样子和声音。）　　2．师生
问读。第 2 页
大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。　　三、教学策略　　《义务教育语文课程标准（2019年版）》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本课的教学设计力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中悟情，明理。　　四、教学过程　　（一）谈话引入，激发兴趣　　1．同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？　　出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。　　平静　　闷雷滚动 一条白线　　白


老师就和大家一起去钱塘江观潮。　　师
问：是啊，江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句
子。　　师
问：江边又是怎样的景色？生读描写江边的句子。　　师
问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大
堤上的句子。　　人们等
啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你
会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？　　
【设计意图】在师生轻松的问读中，把学生们已经读懂的
内容重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向
一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入文本
当中，身临其境地感受大潮的雄奇。　　（二）重点切入，体验大潮的雄奇　　1．引导
默读，总体感受潮来之时的景象。　　
现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写
具体的？可以边读边画出
你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。　　2．指
名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生
揣摩作者在表达上的特点。（比喻句的运用）　　3．
品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。　　引导学生边读边谈谈自己想象到的。　　（1）“
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像第 3 页
　　这节课，


……”　　学生们
很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引
起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，
特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着
这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？　　
预设生成：　　此时，
孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大
雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆
大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，
虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛
、很大。　　小结：是
啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其
形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听
到它滚动不止的声音。　　
再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。　　是
不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿
，潮水又有什么变化呢？　　（2）“过了一会
儿……”　　学生会
紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长
，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“
很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以
具体的想象和描绘（潮水前进的速度越来越快，而且第 4 页
闷雷滚动


我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个
江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。）　　通过朗读
再现这壮观的景象。　　出示课件：大潮
由远及近的视频画面。　　
齐声朗读这句话。　　到
浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？　　（3）“
再近些……”　　“
只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比
较好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当
于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观
啊！　　引导学生描述
眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌
的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一
浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，形
成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、
远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻
滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”　　（4）“
越来越近……”　　出示课件：通过句
子的对比，体会词语的精妙作用。　　
①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。　　
②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。　　
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩第 5 页
离


地飞奔而来。　　引导学生
继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅
从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡
？自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都
被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没
了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无
比巨大的声响更能衬托场面的壮观。　　指导朗读：带
着此时的感受完整地读出第四自然段的最
后一句。　　4．有感情朗读，
领略大潮的变化奇观。　　小结：作者
随着时间的推移、位置的变化，按由远及近
的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江
畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越
来越高。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自
豪，为之（骄傲）！　　5．师生合作读二
至四自然段，引导学生在读中发现作者的写作
顺序。　　（1）学生读描写大潮的语句，
其他的由老师读。　　（2）读
后你们发现什么了？是按照由远及近的顺序写的。　　6．出示课件：观
看完整的大潮变化的视频。　　（1）
看了视频之后你们有什么感受啊？用一个词或一第 6 页
浩荡荡


说说。　　（2）
请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心
情的句子，一会儿读给同学们听　　（。3）让我们把三、四自然段背诵下来。　　7．略读“潮过
后”部分，感受大潮气势犹在。　　最
后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。而
且学到这儿，我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配
，引导学生读中关注“还在、依旧、才”这三个词语，体会到大潮气势
犹在。　　（三）
梳理整篇文章的顺序，回归整体　　（四）
布置作　　1业．有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。　　2．
做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给家长听。第 7 页
句话