人教版五年级语文上册《桂花雨》教案　　《桂花雨》教案一　　教学目标：　　1．知识与技能　　（1）认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、香飘十里”等词语。　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。　　（3）启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能力。　　2．过程与方法　　通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。　　3．情感态度与价值观　　通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。　　教学重点：　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。　　教学难点：　　体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。　　课时安排：一课时　　教学过程：第 1 页


绿小乔木，高
达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形
，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色
，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初
成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种
较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿
化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。　　
二、检查预习　　1．交流课前
收集的有关桂花的名句。第 2 页
　　一、谈话引入。　　1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。　　2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。　　3．介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常


因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用
美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一
下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。　　2．
抽名读课文，解决生字、新词。　　3．
默读课文，思考：　　课文主要
讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？　　（课文主要
讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是
指好多桂花落下来，就像下样。）雨一　　三、自读自悟细读悟情。　　1．自读自悟（出
示思考题）。　　（1）
默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快
乐？勾出有关的词　　（2）
把你喜欢的句子或段落读给同桌听。　　2．细读悟情（
讨论交流）。　　重点
理解句子：　　（1）“桂花
盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几
家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸
在桂花的香气里。”　　一个“
浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花
开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远
香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜第 3 页
　　


四季，也香甜了人们的生活。　　重点
理解摇花时的乐趣：　　（2）
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“
总是”）　　（3）
画出“我”摇桂花的句子。　　
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地
摇”。　　
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情
景。　　
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且
是“好香的雨”？　　
四、品读体会。　　1．
八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树
，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再
香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不
同的地方香味就不一样吗？为什么？　　
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每
年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠
桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已
充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯
我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替
代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉第 4 页
了


桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明
了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量
。　　2．“于是，我
又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还
有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情
？　　这个“
又”字说明作者不止地想起故乡童年时代的“
摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又想起。淡淡
的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是
跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨
已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、
最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原
因。　　五、
拓展延伸。　　回忆一
下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果
有，说给大家听听。　　
板书设计：　　、桂花雨　　桂花飘香十里　　
摇花真像下雨　　
爱花赏花拾花　　
仿佛回到故里第 5 页
区分


二　　一、教
材分析　　《桂花雨》是人教版五年级上册第
二组课文中的一篇阅
读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与
母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的
眷恋。　　
二、学情分析　　对于五年级学生来
讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，
再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情
基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟　　三、
设计思想　　文
章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活
经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感
相融，是我本课设计与研究的重点。　　
四、正确流利有感情地朗读课文。　　1、教学目标：　　2、感受文
本中的桂花香、摇、体会作者思念家乡的思想感情。　　3花乐　　五、教学重难点：　　1、引
导学生从摇对家乡的怀念。花乐中体会作者对童年生活的留恋和第 6 页
　　《桂花雨》教案


母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”
所表达的感情。　　
六、教学策略与手段　　在教学中我
采用“读——赏——悟”的教学方法来组织
教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。　　（1）读：让学生走进文
本，与文本对话。　　（2）赏：赏读文中
优美的句子，积累内化。尤其是抓住
描写桂花香味的句子中的“浸”字，以及摇桂花时一系列
表示动作的词来品析。　　（3）悟：抓住
母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理
、在读中悟法。　　七、课前
准备　　自
制幻灯片　　
八、教学1　　建议课时　　教学过程：　　一、
导入新课　　同学们，在前
面的学习中，老师和你们一起认识了很多
女作家，也欣赏了她们优美的篇章，比如林海音的《窃读记》、
叶文玲的《我的长生果》。今天，老师再给大家介绍一名女作家
——琦君。（课件展示）下面，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的《桂花雨》
——板书第 7 页
　　2、体会


题。　　
二、初读课文　　1、这是一
篇略读课文，对我们提出了这样的阅读要求：（课
件展示）　　2、
听录音，注意纠正文中没读对的字词。　　3、
检查字词掌握情况。　　4、自
由朗读，思考：文章的主要内容是什么？　　5、在
阅读中，同学们有没有感觉出作者对桂花有着怎样的情感
呢？从哪些句子可以看出？——喜欢　　6、作者
为什么喜欢桂花？（桂花香、摇花乐）　　三、品读课文　　（一）、在文中
找出描写桂花香的句子，抓住“浸”分析　　（
二）、享受摇花乐　　1、在文中
找出摇桂花的句子读一读。　　2、
画出句中一系列动作的词，感受摇花的乐。　　3、
看到这纷纷下落的桂花，作者情不自禁的喊了起来，（课
件展示）你想喊吗？你想怎么喊？喊给大家听听。　　
四、悟情　　
因为桂花的香气太迷人了，所以作者喜欢，因为摇桂花
太使人感到快乐了，所以作者喜欢。正是因为对桂花的喜爱
，才使得作者上了中学，全家离开了家乡来到杭州，第 8 页
课


忘不了要去欣赏桂花，并且还要给母亲带回一大袋，满以
为母亲会赞美桂花的香味，可是母亲却说（课件展示）难
道真的是这里（杭州）的桂花不香吗？从哪里可以看出来
？　　是
呀，不是因为这里的桂花不香，而是因为家乡的桂花充
盈了母亲的生活，倾注了母亲的情感，母亲不是用鼻子
闻桂花，而是用情感看桂花。那到底是一种什么情感让母亲觉
得家乡的桂花香些呢？（思念家乡）　　
母亲的这句话