人教版一年级上册《b p m f》教学设计　　“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。下面是小编为大家带来的人教版一年级上册《b p m f》教学设计，欢迎阅读。　　【教学目标】　　1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。　　2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。　　教学重点　　1．教读、教写b p m f　　2．学习拼读音节。　　3．教学带调拼读。　　【课前准备】　　教师准备：教学课件、挂图　　【课时安排】 2课时。　　【教学流程与设计意图】　　第一课时第 1 页


　　一、激发情趣、谈话导入　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？　　［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。　　二、创设情景、学习“b p”音形　　（一）导入新课　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。　　［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。　　（二）教学发音：教学声母“b”：第 2 页


干什么？　　b这个音就是把“广播”的“播”读得
又轻又短b　　2．教学。的发音，认清字形。　　（1）先
让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示
范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一
定要读的又轻又短，也可以运用教材中“
波浪”的的“波”。编口诀“b帆船冲浪bb”。　　指导发音要
领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要
轻而短。　　（2）师
范读、领读，正音。　　（3）
忆字形。　　
启发学生看图：像b的一什么？b竖像收音机拉出的天线
，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听b、b、b。”　　3广播．学习b和ɑ的拼音。　　（1）看图引出bá。　　图上画着什么？（一
只小白兔，拔个大萝卜。）　　（2）卡片
演示两音相碰：　　b á 让
学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一
碰bbá。”，拼成一个音节：á　　（3）指导小学生
念儿歌，边读边表演，作为课中操：第 3 页
　　1．看图说话引出b。　　图上画着谁？他在


只小白兔，用力拔萝卜b　　（4）指导学习。”与o、u 的拼音。　　［设计意图］把儿
歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知
心理特点。　　（
三p”：　　）教学声母“1．看图说话引出p。　　图上画着谁？他在
干什么？　　可以这样说：“
冬冬用脸盆泼水2p。　　。”“泼”的声母是．教学p的发音，认清字形。　　（1）发音要
领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要
轻而短。　　（2）师
范读、领）　　（3读，正音。b、p对
比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时
白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，
体会送气和不送气的不同。　　（4）
忆字形。　　
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆
。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”　　3．学习p和a的拼音。　　（1）看图引出pá。　　图上画着什么？（一
只猴子在爬竿。）第 4 页
“一


演示两音相碰：p→á →pá　　学生自
由拼读，指名、正音、领读。　　
还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求读。带调拼　　（3）指导学习p与o、u的拼音。　　4．口
诀记忆。编口诀为：p猴子推车 p p。　　［设计意图］
采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满
智慧的设计，语文课堂上充满了人文气
息。使小学生在学习拼音的过程中，
受到了良好的人文教育。　　
三、巩固　　1练习．认读卡片。　　2．用
纸条演示，教师读音后让学生说说，老　　四、指导书写么音？师在发什　　1．亲情导入　　
刚才的读音，与，我们已经学会了b和p它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，
比一比谁写的漂亮2吗？　　，好．指导书写b　　（1）
讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。　　（2）
请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，第 5 页
　　（2）卡片


写成？占什么格？同桌同学互相说说。　　（3）学生说
笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔
在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。　　（4）学生书
空笔顺。　　（5）学生在拼音本上
抄字头。教师行间巡视，进行个别辅
导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及
时表扬鼓励　　2．指导书写“。p”　　（1）认识
基础笔画：下竖。　　（2）
请同学们观察”p书中“的书写，先写哪笔？再写哪笔
？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？　　（3）学生
独立书写一个。　　（4）教师
选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。　　你认为
哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一
笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然
后再写右半圆。　　（5）学生
结合书中的范字进行对照比较，修改！　　（6）学生再
独立写一个。教师巡视，个别辅导。　　［设计意图］
培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计
从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生
细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫
。第 6 页
几笔


及拼音。　　教学过程：　　一、
复习．卡片认读　　1检查b、p。（
集体练，个别　　2．拼读读）bá、pá及
四声。　　二、教学声母m　　1．看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）　　（1）问：图上的小朋友在
干什么？你们做过摸人吗？游戏　　（2）这个字母
怎么读？　　（3）发“m”音时，
双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子
里出来，声带有些颤动。教师示范读。　　（4）学生练习读，
体会发音方法。　　（5）
开火车读。　　2．学“m”的形，记
忆字形。　　（1）看图说说
怎样记住的形？m”“　　（2）编记
忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇、门m小m、m。”　　3．指导书写。　　（1）认识
基本笔画：右弯竖。第 7 页
　　第二课时　　教学目标：教学声母m、f以


空。　　（3）
请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写
哪笔、几笔写成、占什么格的？【m笔顺是：m，一笔
写成。m写在四线格的中格。】　　（4）教师
范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的
门洞要一样大。　　（5）学生练习书写，教师
巡视，个别辅导。　　（6）
展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性
。　　4．教学m和
单韵母的拼音。　　看课本上的图，拼读mù、mǎ。　　
三　　f　　1．看图说话引出f。、教学声母2．教学f的发音。　　（1）
提问：从图上你知道了什么？　　（2）
借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上
牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。　　（3）学生
体f　　3．学习“会读。”的形　　（1）
怎么记忆”f“的形呀！你们见过拐杖吗？　　教师出示
拐杖，帮助记忆”f“的形。　　（2）编记
忆“f”的小儿歌：第 8 页
　　（2）学生书


爷爷拐杖 f f“f”。　　一
根拐棍 f f“f”。　　
像根拐杖f、f“、f。”　　
像把雨伞f、f、f“。”　　4．指导书写。　　（1）认识
基本笔画：右弯竖。　　（2）
观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔
写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四
线格的上格和中格。　　（3）教师
范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中
格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位
置上。　　（4）学生练习书写，教师
巡视，个别辅导。纠正学生的写
姿和执笔方法。　　4．教学f和
单韵母的拼音。　　看课本上的图，拼读pí、pá。　　［设计意图］教学中多
采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形
式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿
歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，
轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。　　四、
巩固练习　　1．读