人教版一年级上册《i u ü y w》教学设计　　人教版一年级上册《i u ü y w》这一课的教学目标是学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。下面是小编为大家带来的人教版一年级上册《i u ü y w》教学设计，欢迎阅读。　　一、教学目标　　知识与能力：　　1．能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。　　2．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。　　3．学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。　　过程与方法：　　1．以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。　　2．通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。　　3．在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。　　情感态度与价值观：　　引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。　　二、教学重难点第 1 页


　　教学重点：　　1．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w，读准音、认清形，正确书写。　　2．学会整体认读音节yi、wu、yu。　　教学难点：　　1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。　　2．区分声母y、w，单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。　　三、教学策略　　主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。　　1．故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。　　2．儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。　　3．把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。　　4．将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。第 2 页


插图，这是一个农家小院。你看，小朋友
住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！　　2．
屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。　　3．
屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在
河边给鱼喂食呢！　　4．小朋友的
妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服
。　　5．
捉迷藏ui、游戏：出示、ü卡片，这幅图中ui、藏着、ü3个单韵母，
你能把它们找出来吗？第 3 页
　　四、教学过程　　（一）创设情境，复习导入　　1．同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。　　2．还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）　　3．瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。　　4．今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！　　【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。　　（二）借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音　　1．课件出示文中


总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音
都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。　　【设计意图】
巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的
画面初步i、u、ü的音和形。感知　　（三）自主探究，学会i、u、ü及其四声　　在我们
说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3幅表
音表形图与相应的单韵母。　　1．学习单韵母
“i”的发音。　　（1）教
师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候
，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变
动。　　（2）学生练习发音。　　（3）
讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个
“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对、i齐i、i。　　（4）小
结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看
到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法
牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就
对了。　　2．学习单韵母
“u、ü”的发音。　　（1）教
师示范发音：仔细看，老师发u“、ü”这两个音的
时候，嘴巴是什么样的？u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴
要扁，像在吹笛子。第 4 页
　　6．


讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记“住u、ü”。口诀
举例：乌鸦衔食，嘴巴uu、小小 、u；小鱼吐泡
，ü、ü、嘴巴扁扁ü。　　（4）小
结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长
，这就是单韵母发音的特3　　点。．学习声调。　　（1）
也i、u、ü”“可以带上4顶个声调4帽子，读成。课件出示i、u、ü的四声。　　（2）请
你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么
不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小
圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘
帽。　　（3）学习
运用，体会四声读音：生活中哪些音的？些字是发这　　（4）打
乱顺序指读i、u“、ü”的四声。　　【设计意图】借助儿
童已有的口语经验和相关的生活经验
，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，
寓学于乐，增添 　　（四）对比、探究，学习声母y了学习的情趣。、w　　1．激趣导入：
接下来，再回到课文插图，老师要给你们
介绍两个新朋友”y、w“。第 5 页
　　（2）学生练习发音。　　（3）


“y、w”的音，认识y“、w”的形。衣服左边
的树杈提示了y“”的形，屋顶的形状　　w的形。提示3．课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老
师示范发音：对比
“i、u”你听出了什么？与单韵母、ui的读音一样，但
是发音轻、短。　　4．
总结：y“、w”叫声母，发音要轻短　　5．辨认声母y。、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y；
单韵母i 叫做i小，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。　　6．
合作探究编歌诀记住声母，y、w“”交流分享。　　7．小
组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆、母y好声w，单韵母i 、u、ü五张卡片
。藏去一个字母，其他学生
齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家
齐说：“我真棒！找到了。”　　【设计意图】让学生在动
眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏
活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，
又培养了学生自主学习的能力。　　（
五）观察临摹，学习韵母和声母的书写　　1．
指i、u、导书写ü。　　（1）观察课
本四线格i、u中单韵母、ü的占格，请生交流
书写方法。　　（2）老
师示范书写并讲解方法。第 6 页
　　2．看情境图，学习


上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上
格靠近第二线的地方。两笔写成。　　u占
中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。　　ü占
上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四
笔写成。　　（3）学生
临摹描红。　　2．
指 y、w导书写。　　（1）观察课
本四线格中声母y、w的占格，生生交流。　　（2）老
师示范书写并讲解方法。　　y占
中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。　　w由
两个“v”组成，不要太宽，称v”“为斜下斜上。两
笔写成。　　（3）学生
临摹描红。　　3．学生
独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势
及握笔姿势。　　4．展示
优秀作业，生生交流书写美观的方法。　　（
六）结合y　　请看声母大故事，学习整体认读音节、大w 带
着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友
呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们它整体认读音节叫yi、wu。　　1．认识音节。音节是
由声母、韵母组成的，每个汉字第 7 页
　　i占


应、　　2．学习整体认读音节yi一个音节。wu。　　（1）
理解整体认读音节要整体认记。　　（2）老
师范读，学生跟读，分享读音规律i单韵母。（读音同、u，声音
响而长　　3．学习整体认读音节yu。）。　　（1）故事导入：小ü看
到i、小小u都有好朋友了，急
得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手
成了好朋友，这就。yu是整体认读音节　　（2）老
师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母ü，声音
响而长。）　　4．情境
理解，练习巩固。　　（1）
结合课文情境图，再次认识音节作用。　　（2）游戏：
找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？　　（3）同
桌互相打乱顺序指、yi、wu读书中yu的四声。　　（4）
联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或
者说句话。　　【设计意图】在故事情境、
愉快游戏、实践运用中，鼓励
学生运用已有知识基础学习新知识。　　（
七）整合全文, 延伸练习　　1．同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是
──（学生齐说。）第 8 页
对


啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！　　2．
拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事
讲给父母或小伙伴听。　　【设计意图】通过整
合，使所学的拼音字母又回归到具体的语
言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。第 9 页
　　学习汉语拼音