人教版一年级语文上《g k h》说课稿　　教学分析：　　（一）说教材　　《汉语拼音5 g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习；第三部分，g、k、h的书写格式和笔顺；第四部分以音节gｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；第五部分，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“哥哥”“弟弟”“荷花”。　　（二）说学生　　一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。　　我班共有48名学生，23名男生，25名女生。经过前期调查，47学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的第 1 页


面式复习学过的声母b”的形、p、m、f、d、t、n、l、y、w和与第 2 页
学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。　　教学目标：　　知识目标　　学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。　　技能目标　　能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。　　情感目标　　让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。　　教学重点：　　g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。　　教学难点：　　g、k、h与单韵母拼读的四声读法，为第二课时的三拼音教学做准备。　　教具准备：　　拼音卡片、图片、ppt及相关的游戏道具。　　教学流程：　　1.创设情境，复习导入。用“单韵母口形操”的形式复习a、o、e、i、u、ü六个单韵母，用“老朋友见


声母相关的带　　2.调音节。借助“情境图”引出字母。　　3.通
过教师示范、学生模仿的形式认读字母。　　4.利
用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。　　5.利
用“语境歌”巩固字母的认读。　　6.通
过描红g、k、练习，帮助学生学会书写h。　　7.游戏激趣，
巩固拼读　　教学方法：　　1. 寓
教于乐、趣味学习。　　《语文课程标准》中的“
实施建议”指出：“汉语拼音教学应
尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这
一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事
物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将
抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起
来，把学生带入一个“有声有色” 的拼音乐园中
去学习。如，在课堂上让学生开火车接读音节，用“我来
问你来答”的形式让学生猜一猜音节的四声等，还有通过
摘苹果的游戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变
得生动有趣，充满吸引力。　　2.学生
主体，先扶后放。　　学生是课
堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我
们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发第 3 页
这些


的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的
扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励
学生运用已有知识去自主探究新知识。如g，在教读、k、h与单韵母拼读的时
候，我先领着学生读，当学生基本掌握发音方法
后，我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来
领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得
到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主
动学习的愿望。　　3.联系
生活，学会应用。　　儿
童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言
语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设一种
语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，当
学完了相应的音节g、k声母h、后，让学生用这些音节组
词、造句；还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。如：小白鸽
，天上飞，小蝌蚪，水中游……通过调动多种感官，再现脑
中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相
结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体
事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、
更有信心。第 4 页
挥他们