人教版一年级语文上册《g k h》教学反思　　通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。本文就来分享一篇人教版一年级语文上册《g k h》教学反思，希望对大家能有所帮助！　　教学反思：　　本节课为《gkh》的第二课时，我主要预设了三个教学目标，第一个是带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法；第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字；第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌。　　但遗憾的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的许多问题，如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课，我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思。　　一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。一个完善的教学目标，应该既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的具第 1 页


改，我设计了这样的教学目标：通过教师范
读、学生合作读、游戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜
、体验读的方式帮助学生初步掌握三拼方法。　　为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见
，清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。　　二、设计有
序的教学环节及多种形式的教学方法　　有
序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无
用功，让语文教学更高效。在各个环节中，精心安排多
种形式的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，令课堂灵
动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范
读到认读，看似有序，实际操作上却出现一些重复机械、不
太合适的操作方法。比如。第 2 页
体教学方法。　　本节课，我在拼读方面的教学目标是：带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够具体细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”的简单阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比如我在带领学生学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了很多时间，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效率。经修


让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过
任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。
更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数，上课时
着重对他们认为有困难的读音（如二、三
声）进行指导正音。　　2、拼读环节中过多
采用“学生当小老师带读”的形式，原本是
想培养学生“听”的习惯，让他们通过榜样示范作用
学会听学会正确读音，可是课中也发现过多这样的方式反
而让学生拼读兴趣索然，教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多
种读的方式有层次的进行，如教师适时范
读（初读时）、学生当小老师带读、开火车读、游戏拼读、比
赛读（巩固认读时），激发学生的拼读兴趣。　　3、三拼音节的学习是本课的教学
难点，当出示三拼音第一个gua（瓜）
时，我先让给生读，再教师正音。这样，对于完全没有拼音
基础的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方
式是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让
学生学习拼读，如此在知识难点上采用“扶”的方法，让
学生明确三拼音节的读音，也减少部分学生对读法先入为主的情
况。　　可
见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教学过程中的重要
因素。对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情
进行分析，对教材进行解读的过程。在今后第 3 页
　　1、


践中，希望自己能以此为鉴，取长补短，有所进步。第 4 页
的教学实