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作者很懒没有写任何内容
人教版一年级语文上册《z c s》说课稿 导语：在做说课稿时，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则。以下是小编为大家精心整理的人教版一年级语文上册《z c s》说课稿，欢迎大家参考！ 一、说教材 《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。 有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。 二、说学情 学生发zcs的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知zcs的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用第 1 页
性学习，致力于学生语文素质的形成与发
展。 五、说学法 让学生多读，在读中读准读音。在游戏和
活动中学习。第 2 页
口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。” 三、说教学重难点 教学目标： 1、通过图片认知，学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、通过故事引导，学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它的四声。 3、通过练习及游戏，巩固对z c s (zi ci si )认识。 教学重点： 学会z c s (zi ci si )，读准音，认清形，比较学习它们的不同。 教学难点：z c s 的发音是本课的难点。 四、说教法 《z c s 》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式。教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者、引导者、参与者。在教学过程中，运用情景资源，创设情景;运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究
己编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像2个字，zzz;半个圆
圈字，ccc;半个8，sss。”
六、说教学过程 1.创设情境，激发兴趣。 根据
低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要
尽可能有趣味，宜以活动为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，
我借助课本插图与拼音卡片
把学生贯穿教学活动的全过程，
努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实
践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣，以拼音
卡片学声母来调动学生的积极性，复习已学的声母。 2.抓
住重点，突破难点。 (1)借助
图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于
学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增的发音。 学习z强了学习兴趣 (出示图1)，提
问：你看图上画的是什么?生答：图上画的是一个小
朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，
告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模
仿读，边读边正音，找个别同学读，及时
纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果 学习。z 的形第 3 页
引导学生自
问：z和谁长得像呢?根据学生回答总结：像个2字z z z。这
样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆
更加深刻出示图 学习声母c和s (。2和图3 )，教学方法和教学z 基本
相同，同学们
已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题1：、图上画的是什么?2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母
该怎么读?它们长得像这时，什么?我发挥学生的主动性，先让同
桌讨论，然后指名说说讨论的结
果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生
跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这
两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出
便于识记的顺口溜。 (2)指
导书写。 在
指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四
线格中的位置，由几)笔写成——教师指导学生书
空 —— 自己练习书写 ——教师 行间巡视，进行个别
指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。这四个步，骤在反复的看与写中巩固三个声母的书写。 (3)由
声母导入，学习整体认读音节。 掌握了四个声母的发音
之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：
今天z、，c、s把它们最好的朋友也带来第 4 页
提
我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知
道本课整体认读音节和声母的发音
相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，
应整体识记，韵在这母i 里不读“衣”，不能用
来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声
进行扩词，增加
学生的词汇量。 在这一教学环节中，
我通过多种游戏和活动，调动学生多种感
官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查
声母和音节发音;做游戏“你是谁?”(女生代表声母，z c s ，
男生，代表zici si 老师念声母则女生读，念音节则男
生读。)，比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习
态度和学习情感都得到了升华。
七、说板 书Z C S zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì第 5 页
了，
性学习，致力于学生语文素质的形成与发
展。 五、说学法 让学生多读，在读中读准读音。在游戏和
活动中学习。第 2 页
口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。” 三、说教学重难点 教学目标： 1、通过图片认知，学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、通过故事引导，学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它的四声。 3、通过练习及游戏，巩固对z c s (zi ci si )认识。 教学重点： 学会z c s (zi ci si )，读准音，认清形，比较学习它们的不同。 教学难点：z c s 的发音是本课的难点。 四、说教法 《z c s 》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式。教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者、引导者、参与者。在教学过程中，运用情景资源，创设情景;运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究
己编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像2个字，zzz;半个圆
圈字，ccc;半个8，sss。”
六、说教学过程 1.创设情境，激发兴趣。 根据
低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要
尽可能有趣味，宜以活动为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，
我借助课本插图与拼音卡片
把学生贯穿教学活动的全过程，
努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实
践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣，以拼音
卡片学声母来调动学生的积极性，复习已学的声母。 2.抓
住重点，突破难点。 (1)借助
图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于
学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增的发音。 学习z强了学习兴趣 (出示图1)，提
问：你看图上画的是什么?生答：图上画的是一个小
朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，
告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模
仿读，边读边正音，找个别同学读，及时
纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果 学习。z 的形第 3 页
引导学生自
问：z和谁长得像呢?根据学生回答总结：像个2字z z z。这
样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆
更加深刻出示图 学习声母c和s (。2和图3 )，教学方法和教学z 基本
相同，同学们
已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题1：、图上画的是什么?2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母
该怎么读?它们长得像这时，什么?我发挥学生的主动性，先让同
桌讨论，然后指名说说讨论的结
果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生
跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这
两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出
便于识记的顺口溜。 (2)指
导书写。 在
指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四
线格中的位置，由几)笔写成——教师指导学生书
空 —— 自己练习书写 ——教师 行间巡视，进行个别
指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。这四个步，骤在反复的看与写中巩固三个声母的书写。 (3)由
声母导入，学习整体认读音节。 掌握了四个声母的发音
之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：
今天z、，c、s把它们最好的朋友也带来第 4 页
提
我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知
道本课整体认读音节和声母的发音
相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，
应整体识记，韵在这母i 里不读“衣”，不能用
来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声
进行扩词，增加
学生的词汇量。 在这一教学环节中，
我通过多种游戏和活动，调动学生多种感
官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查
声母和音节发音;做游戏“你是谁?”(女生代表声母，z c s ，
男生，代表zici si 老师念声母则女生读，念音节则男
生读。)，比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习
态度和学习情感都得到了升华。
七、说板 书Z C S zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì第 5 页
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