人教版一年级语文上册《zh ch sh r》教学设计　　遵循儿童身心发展规律，创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化易为难，寓学于乐，营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。接下来由小编为大家整理了人教版一年级语文上册《zh ch sh r》教学设计，欢迎大家阅读!　　设计说明：　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。　　课前准备：　　1.关于本课的多媒体课件。（教师）　　2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（教师）　　课时安排：第 1 页


　　2课时。　　教学过程：　　第一课时　　一、复习新知，导入新课　　1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。　　师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？　　2.指名读，齐读。　　3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。　　设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。　　二、学习新课，自主互动　　1.学习zh、ch、sh、r的音和形。　　（1）（出示情境图）教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。）　　（2）请学生上台摆卡片。　　（3）学生说说这样摆放的理由。第 2 页


看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下
面。　　学生
乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以
我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日
，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。　　学生
丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，
所以我把ch放在它的下面。　　（4）老师
领、zh读声母ch、sh、r，引导学生zh比较、ch、sh和z、c、s发音时舌
头位置的不同，知zh、道ch、sh是翘
是z、c、s舌音，平舌音。（zh是翘舌音，发音的时
候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。
提示z和zh发音的区别。）　　（5）老师出示
带zh、ch、sh、r有、z、c、s的卡片，学生开
火车读，男女生比赛读。　　（6）师生共同做游戏：
听音举卡片。　　（7）学生自编儿
歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果
，ch ch ch；一只石狮子s，h sh sh；小苗
小苗 ，rr r。、　　2.学习zhi”chi、shi、ri四个整体认读音节。　　（1）教师
引zhi、chi、shi、导学生学习ri。　　导言：声母z、c、s有自己的
双胞胎姐姐，它们分别第 3 页
　　预设：　　学生甲：我


有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知
道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框、写出来。（老师在声母zh里ch、sh、r的卡片
旁边画上方框
。）　　（2）请四个学生上台写。　　（3）教师指导学生
练习四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节
要读得稍响且长。）　　
①zhi、chi、s出示i、rih及它们的四声，请学生当小老师
带读。　　
②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。　　
③教师指名读。　　
④学生选音组词。　　3.练
习巩固。　　（1）游戏：
魔力耳。　　
①首先由老师任zh、意抽读ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母
或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。
比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”
然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。　　
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”
。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的
“☆”多。第 4 页
是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也


巩固，区分平舌音和翘舌音。（手形游戏）　　小朋友
伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是
平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么
就把手翘起来。（师读声母，生做游戏）　　设计意图：
通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与
学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体
现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；
让学生根据以往的学习经验（图与字母是有联系的）来
猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作
交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己
去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事
物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。　　
三　　1.学习zh、、拼读音节ch、sh、r和
韵母相拼的音节——“大显身手
”。　　（1）老师
带领学生一起拼读音节。（教师范ā个人读）　　zh读、学生 zhè zhù zhuā zhuō zhí　　chá chě chū chuā chuō chī　　shǎ shè shù shuā shuō shī　　rè rǔ ruò rì　　（2）把
全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可第 5 页
　　（2）游戏


，每组4张图片。　　分发shǔ shù数
数　　chǐ zi尺
h　　s子í sì十
四　　rì lì日历　　sì shí四
十　　rì qī日
期　　hē chá 喝
í　　sh茶 zì识 字　　
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最把先4张图片上的音节拼读出来。　　
②再从各个小组里个拼读面选3速度最快的同学当“智
多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。　　（3）教师小
结。　　设计意图：创设有趣的游戏情境，
可使学生轻松愉快地
掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步
养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受
到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知
与情感的全面发展。　　四、正
确书写　　
引zh、ch、言：同学们，你们能把sh、r四个声母写得
既正确又美观吗？第 6 页
爱组”


组成。　　2.请同学们
仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢
？教师范写，边写边提示。（课件出示拼音写法，老师范
写，学生书空。）写zh时，两个字母要靠紧一些。　　3.教师重点指导r的写
法，看看r的形状像什么，是不是像
小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。（书
空r。）　　4.学生自己试着在四线格中
进行书写，教师巡视，纠正书写
姿势、执笔方法。（提示：同学们写字时，头要正，身
要直，脚放平，笔握好。）　　5.在
实物投影上展示学生作业。（写得好的给予鼓励，写得
不好的给予指正。）　　6.教师指导学生
修改自己书写的字母，同桌互查书写是否
正确规范。　　设计意图：本
环节指导学生在认读的基础上进行书写的
练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价
学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的
最佳体现。　　
五、谈话结束　　
今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。　　设计意图：
通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也
有利于教师发现不足，及时弥补。第 7 页
　　1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的


“温故知新”zh　　1.，教师指导学生读音节。—a z—e z—u sh—u—o　　2.shā shè shǔ chù zhuō shuò　　3.sì shí rì qī hē chá shí zì　　设计意图：复习旧知，为
进一步学习做准备。　　二、学习生字、儿
歌　　1.识字学
词。　　（1）教师
引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示
“擦桌子、折纸”两个词语。　　（2）指导学生
借助拼音读准这两个词语。　　（3）教师出示生字卡片
“桌、纸”，学生开火车字。读生　　（4）教师指导学生记
忆字形，介绍好的识记方法。　　这
些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么
好办法能把它们记住？　　
①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑
物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。　　
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”
，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等
用。第 8 页
　　第二课时　　一、复习导入　　


琅琅”。　　（1）出示《
绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。　　（2）指导学生把读
不准的音节画下来，同学之间互相帮
助，教师巡视指导。　　（3）
强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。　　（4）多
种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。　　设计意图：
采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种
方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的
积极性。　　
三、总结激励