人教版语文八年级下《喂——出来》说课稿　　《喂——出来》说课稿　　一、说教材　　(一)教材定位：　　《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。　　(二)教学目标：　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：　　知识与能力目标第 1 页


心弦，容易调动学生的学习积极
性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理
较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物
具体描写的分析，从中概括提炼。　　
日常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。
通过本文学习，让，学生增强对环境的忧患意识懂得珍爱环境。　　2、学生学
习能力的分析　　学生对文章的整体感知、概括能力
在逐步培养中，本第 2 页
　　⑴了解科幻小说的文体特点;　　⑵拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力;　　⑶概括小说情节，整体把握文章内容;　　⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。　　过程与方法目标　　⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的能力;　　⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意;　　⑶联系生活实际，探究想象与现实的关系。　　情感、态度、价值观目标　　增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。　　二、说学生　　1、学生知识基础和生活经验　　本文故事强，情节扣人


旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。　　三、说教学方法与
手段　　本节课的教学
充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学
习中，注重知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方
面的共同发展。教学方法具体如下:　　1.在有
目标、有层次的阅读中提炼、整合信息 ，“应该充
分让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌
握科学知识和运用语文的规律”。(化用新课标语)　　2.联系生活实际，
训练学生有方向的表达。　　3.拓展学生的思维，
激发学生的联想和想象。　　
四、说教学过程设计　　1、教学思
路安排　　这是一
堂阅读课，重在培养阅读能力，而阅读就是阅读者
用视觉和思维提取信息的过程。先让学生提取显性信息
，通过重点突破，挖掘隐性信息，并在此基础上联系生活实际培养学生关
注生态环境、增强环保意识。　　2、教学环节安
排如下：　　《喂—出来》教学
设计　　
设计与执教：金若水　　
●　　⑴了解科幻小说的文体特点;　　⑵概括小说情节，整体把握文章内容教学目标;第 3 页
课也


⑸增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。　　
●　　⑵增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应　　⑴分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意;教学重点，懂得珍爱环境。　　
● 教学难点　　分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。　　
●教学方法　　1.在有
目标、有层次的阅读中提炼、整合信息　　2.联系生活实际，
训练学生有方向的表达。　　3.拓展学生的思维，
激发学生的联想和想象。　　
●教具准备　　
多媒体　　
● 教学设计理念　　课
堂可以不完美，但一定要能活跃人的思维，启迪人的
心智，激发人去求真向善，积极上进。　　
●教学步骤　　第一
板块：由文体入手激趣导入，简介文体及作者。　　第二
板块：整体感知第 4 页
　　⑶分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意;　　⑷拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。　　


想结尾　　(2) 概括情节　　第三
板块：深入　　。探究，分析人物描写，体会文章深意(1) 文
中的人们有没有意识到丢进洞中的垃圾最终会带来
灾?　　难(2) 说说：这是一
群 (的人)　　第
四板块：联系生活，反思课文。　　现实生活
中，人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣
的?人们为什么这样处理这与文?垃圾呢中的人们做法相
似吗?　　第
五板块：拓展延伸。　　第
六板块：想象作文训练。第 5 页
　　(1) 构