人教版语文九年级上册《雨说》教案　　教学目标　　1、理解、积累词语。　　2、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。　　2．初反复朗诵，感知清新明朗，节奏欢快的 诗歌语言。　　教学重点　　1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。　　2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。　　教学方法　　1．诵读感悟法。2．联想想像法。　　3．评析欣赏法。4．探究学习法。　　教学用具　　录音机、教学带。　　教学课时　　1课时　　教学步骤　　一、导语设计　　大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词第 1 页


水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为
“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁
大学东亚文学系教授。　　《雨说》
是他复出之年写后于1979成的，此时诗人虽身
在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长
。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了
对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”
成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的
希望。　　
三、研习课文　　1．朗读课文，
整体感知。　　(1)指定
一名学生朗读，请其他学生正音。第 2 页
深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。　　二、解题　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《


田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)　　
（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，
其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗
洋溢着的音乐美。　　朗读
指导：　　
（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之
情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五
节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之
气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主
旨。　　
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻
了一冬／禁锢着种子”　　重音
：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你
们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀
，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）　　2．具体
研习。　　(1)播放范
(并配读录音带音，乐)请学生找出自己感受最
深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节
描绘成一幅图画。　　意象词语
如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、
门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、第 3 页
　　


、你们等。　　
(如画面描绘第五：节)在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的
泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽
发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……　　(2)自由
吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加
上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵
。　　明
确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子
一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……　　雨，
滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她
是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒
的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子
们带来笑声，给世界带来希望。　　(3)找
出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏
，细细品味。　　明
确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“
只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快
乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你
们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。　　(4)齐
读第七、八节，品味其中的“笑”。　　明
确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些
自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇第 4 页
旗子


、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句
“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的
希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑
，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积
极的人生态度。　　3．欣赏品
味。　　(1)细
腻精巧的运笔　　“我的爱
心像丝缕那样把天地织在一起。”　　赏析
：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象
描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云
等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把
这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。　　“有一天，
你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀
，就是我祝福的心意。”　　赏析
：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份
“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国
传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。　　(2)拟
人化的艺术手法　　诗人
赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时
而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”第 5 页
敢


，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又
生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之
产生强烈的共鸣?　　
四．课堂小结。　　
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观
的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸
在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知
己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思
想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界
永不成为沙漠和荒原吧!”　　
五、作业布置　　
模仿本文，以“ 的述说”为题，写一首诗歌。第 6 页
孩子