人教版语文一上《雪地里的小画家》教学设计　　设计说明：　　《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。　　课前准备：　　1、生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）　　2、预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（学生）　　教学过程：　　第一课时　　一、谈话导入，激趣入题　　师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚第 1 页


听读。　　2、学生自
由读文，边读边圈出生字，多读几遍。　　3、学生
分组读文，互相帮助，读准字音。　　设计意图：在读文中识字。让学生通过
各种形式读，掌握
字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和
理解课文内容做准备。　　
三、合作交流，趣味识字　　1、出
示带拼音的生字。　　（1）学生自
由读生字。　　（2）教师
指名读生字。　　（3）教师
指导学生认识笔画“横折弯钩”。第 2 页
印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）　　师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。）　　设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。　　二、初读课文，初识字词　　1、教师范读课文，学生


齐读生字。　　2、出
示去掉拼音的生字。　　师：同学们，这些生字
宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我
相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法
。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！
看谁记的字最多！　　（学生以小
组为单位识字、记字，再互相考一考。）　　3、教师
检查学生的识字情况。　　（1）
谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养
学生在生活中识字。）　　（2）教师
指名读字卡。　　（3）开
火车读字卡。　　（4）
男女生赛读字卡。　　（5）“
猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人
猜字。）　　（6）“
找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）　　设计意图：通过多种
形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生
掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作
、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间
的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的
联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，第 3 页
　　（4）学生


了知识。　　四、
再读课文，整体感知　　1、
指名读课文，大家评价。　　2、同
桌互听互读。　　3、
齐读课文。　　设计意图：使学生
流利地朗读课文，为理解课文内容做
准备。　　
五、指导写字，养成习惯　　出
示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。　　1、教师
指导笔顺，学生书空。　　2、学生
观察每一笔在田字格中的位置。　　3、教师范
写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩
”。　　4、学生
描红，练写生字。　　设计意图：使学生
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写
字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习
惯，书写要规范、端正、整洁。　　第二课时　　一、
听歌导入，复习检查　　1、
播放歌曲《雪地里的小画家》。　　大家一
定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编
成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定第 4 页
增长


真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学
唱这首歌，好吗？　　2、出
示课件、依次检查生字，认读词语。　　3、
指名朗读课文，齐读课文。　　设计意图：通过
听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学
唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引
学生注意力的一个教学策略。　　二、
逐句学习，理解课文　　
齐读课文，找找这篇课文共几句　　（一）学习第话。1、2句
。　　1、出
示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读
法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。　　2、第2句联系
课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一
群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马
都来了是不是“一群”？）　　（二）学习第3句
。　　1、
播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马
分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看
后再读文。　　2、
启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言）　　3、教师出
示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指
四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。第 5 页
要认


指导学生读课文第3句。　　5、
为什么他们画出的脚印不一样呢？　　学生
分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的
形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印
像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印
像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的
蹄子踩出的脚印像月牙。）　　6、
拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶
、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。　　（
三）学习第4句。　　1、
孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们
却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得
又快又好的。　　2、你们从哪些地方读出小动物们画画非常
简单，而且画得
又快又好。（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）　　3、朗读这
句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？　　4、
指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴
奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。　　（
指名读、齐读、比读、表演读）　　（四）学习第5句
。　　1、这些小动物们的画画得这么好，让人看着
真喜欢。第 6 页
　　4、


只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙
）　　2、出
示多媒体课件，学习齐读第5句。　　3、教师
指导学生读出疑问的语气。　　（
五）学习第6句。　　1、
青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在
洞里睡着啦。）　　2、
青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒
他，好吗？（不行，他正在冬眠。）　　3、教师
指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物
需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情
况。）　　设计意图：朗读
训练是语文教学中不可缺少的一项语言
基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件
把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在
跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在
整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切
的情感体验，读好课文并理解课文。　　
三、回顾全文，熟读成诵　　1、
齐声有感情地朗读课文。　　2、
播放课件，学生根据情境背诵课文。　　3、学生自
编动作背诵课文。第 7 页
可是有一


表演中学习，学生用动作
呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，
既能巩固知识，又能发展语言。　　四、
总结全文，学唱歌曲　　1、说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些
收获。　　2、画一画：动手画，感知
本课或学生知道的其他“小画家”的
作品。　　3、
写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写
诗句　　4。、想一想　　（1）雪地里还
会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的
作品？　　（2）还有哪些小动物
没参加？为什么？　　5、
唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。　　设计意图：儿童好奇、好
胜、好动，动手操作是最受儿童欢
迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础
上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过
拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思
考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习
惯。　　教学
反思：　　1、
本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引第 8 页
　　设计意图：在活动中学习、在


游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个
积极展现自我的氛围
中，让学�