三年级上册《石头书》教后反思　　《石头书》教后反思一　　《石头书》是苏教版三年级上册的一篇文章，这篇课文的主要教学目标是凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，热爱科学的志趣。　　《石头书》是一篇科普文，这类文章学生还是第一次接触，本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：　　1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。　　2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。　　3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。　　4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。　　在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。首先，让学生结合平时见过的书说说。其次当学生齐读课题后，让学生开始质疑：石头书上有字吗?石头书和我们现在的书一样吗?石头书上也有画吗?石头书的作者是谁?石头书重不重?石头书有什么作用……此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着，我让学生带着这些问题去读书，从第 1 页


描写颜色的四字词语，加深学生对词语的理解
。　　现在的孩子
已经是三年级了，朗读已经学了2年，但是对于这篇
全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读
指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到
提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如
果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看
标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号
等，读出相应的语气就行了，孩子们做得还不错。只是我在教学过
程中对于阅读的引导还有待加强，以后我在教学中会着
力于此方面。　　《石头书》教后反思
二　　本文是一篇科学小
品文，通过川川和磊磊两个孩子与第 2 页
文中将答案找出来，整体把握课文。　　在本课的教学中， 我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书?”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。还有在讲授“矿物”时，对于矿物里面的小不点儿，有各种各样的颜色，我让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西，如钻石、红宝石、煤炭-----把课堂与生活衔接起来。同时通过矿石色彩繁多的特点，让学生说出


探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两
个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。　　学
贵有疑，在教学时，从课题入手，设疑导入。学生对这个课题
确实是疑惑多多，迫切地想要知道说的是什么。在质疑的时
候，每一问都能够切入要点，非常妥切。不是为了质疑
而质疑。　　在读书的时
候，学生的评价更是让我收益不少。大多时
候学生总是带着一双挑剔的眼睛去看别人。但是最近，学生
总是能用发现别人，欣赏别人的眼光去看待任何一个问题了。在
评价别人读书时，我就有体会。孩子们总是说:他这个~~地方
读得很有感情，把川川那好奇的样子给表现出来了，
但是，表现的还不够强烈。可以这样读。她自己就
示范开来了。呵呵，这让我这个当老师的真是太开心了，孩子能用这样的
方式去评价别人，无论在心理上还是语言上还是在
态度上，都是一种很大的进步。　　再就是在
品读课文内容时，学生对这两个孩子提出的三个问题，
都能在文中把课文内容打乱以后，再去梳理出头
绪，寻找到答案来。这就运"用了课文中的刨根问底"来展开教学。如:1，石头书上有字吗?有哪些字?你
从这些字里读
懂了什么?2，石头书上有画吗?有那些画?你从这些画里又
读懂了什么?3，看懂了这些化石有什么用呢?通过这样的学习
方式，即让学生明白了"刨根问底"这个词语的真正含义，第 3 页
勘


能"刨根问底"让学生知道了得到什么。相信孩子们热爱科学，探求知识的强烈
愿望也在这里得到了淋漓尽致的表现，以激
发和培养孩子热爱大自然，热爱科学的志趣。第 4 页
又