三年级上册《小稻秧脱险记》教学案例　　教学分析：　　江苏教育出版社.义务教育实验教材第五册第18课《小稻秧脱险记》，这是一篇有趣的科普性故事，寓农业常识于生动的故事中。全文采用了拟人化手法形象地写出了杂草对小稻秧的生长的危害，以及喷洒除草剂对保护。全文充满了童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。　　教学设计理念：　　《语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”本文教案的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习的方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养第 1 页


状)　　生：我知道了，“记”就是记
下来，写下来的意思。　　师：你
可真是个聪明的孩子!呀　　[ 评
语言知识的传授一直是语文课中工具性的体现，最
好能够在教授的过程中体现思辩的过程，让孩子们跳一跳
就能够着苹果。老师在这里的点拨充满了教育的智慧，调
整了语序后，符合了孩子们熟悉的语言习惯，孩子们很轻松
地将这个难题依靠自己的力量解决。“四两拨千斤”在这里得
到最好的体现]　　片段
二：第 2 页
的提高。　　片段一：　　师：上课前老师想给你们提个问题，你们知道《小稻秧脱险记》中的“记“是什么意思呢?　　(孩子们陷入了沉默之中……)　　师：这样吧!老师给你们帮个忙，我把“小稻秧脱险记”中的“记”换个位置，变成“记小稻秧脱险”，你能明白是什么意思了吗?　　(孩子们立刻发出了“哦”的声音，一只只小手全都举了起来)　　生：老师，我知道了“记”就是“记住”　　师：哦，是记在这里吗?(老师指着脑袋)还是记在什么地方?(用手作写


二自然段，谁能用自己的话说说这
两段主要讲了什么?　　生：杂草
抢小稻秧的营养，小稻秧病倒了。　　师：事情
交待得很清楚，如果能够加上地点就好了。谁愿
意再试试?　　生：在
水稻田里杂草和小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。　　师：你
可真棒，老师一说你就明白了。这样说有没有问题了，是
不是说完整了呢?　　生：我
觉得应该加上时间，这样才完整。　　师：
那你就完整地说一次吧!　　生：一
天，在水稻田里发生了激烈的争吵。杂草和小稻秧
抢营养，小稻秧病倒了。　　师：你
真是个爱动脑筋，会学习的孩子!呀当我们交待事情的
时候一定要把时间、地点、人物、事情说清楚了，这
也是我们常说的“四要素”。　　[评
：教学中注意对学生进行概括语言的训练，这样训练有
助于学生提高阅读的能力，在较短的时间内抓住文章的
主旨，从而进行有效的信息处理。在教学的过程中，教师还
加强了学生语言完整性的训练，每一次的点拨都具有很
强实效性，学生在老师因势利导的推动下，自我完成了语言
完整性的修炼。教师不露痕迹，春风化雨般地将“四要
素”植于了孩子们的心田。语文训练在课堂上扎扎实实第 3 页
　　师：读了课文第一、


开展下去，课堂上真正实现了“实”而不“死”。]　　片段三：　　师：让我们一起来演演这个
自然段，能不能抓住这些词
“团团围住”、“一拥而上”、“不由分说”、“抢”等词
，讨论一下该怎?么演好呢　　(同
学们以小组为单位在一起热烈地讨论和表演)　　师：我们一起来演一演好吗?老师来
扮演“小稻秧”，你们来演“杂草”，好吗?　　生：好
呀!　　师：
那么请想扮演“杂草”的同学快点上台来吧!　　(此
时，同学们个个跃跃欲试，有些孩子早已迫不及待地
冲上了讲台，课堂上气氛非常热烈。)　　师：
同学们，你们看这些“杂草”刚刚是怎么上来的呀?　　生：老师，
他们是一齐冲上来的。　　师：
书上是用什么词形容刚刚?的情形的呢　　生(齐
声)：“一拥而上”　　[评
：课文中的情景在教师的巧妙创设下自然而然发生了，
同学们在不知不觉中扮演了角色，“一拥而上”的情景
再现真实而又逼真。将一些课堂中为了“演”而“演”的
假象和空洞，一扫而空了。孩子们在潜移默化，欢快轻松
的氛围中明白了词语的意思，将机械教授转化成为孩子第 4 页
地


自发的学习认识。]　　片段
四：　　师：能
够想象一下“小稻秧”在获救后会对“喷雾剂大夫
”说什么呢?请你们仿照课文的方法，将“小稻秧”和“
雾剂大夫”的表情、语气以及说话的内容写出来。相信你们一
定能写好。　　(学生们个个都陷入了沉思中，
开始了自己的创作中……
几分钟后)　　生1：小稻秧
仰起自己的脸庞感激地说道：“喷雾剂大夫谢谢
你救了我。”喷雾剂大夫低下头不好意思地说：“这是我们
大夫应该做的。”　　生2：小稻秧在
微风吹拂下欢快地跳起了舞蹈，开心地说道：“喷
雾剂大夫，真的要谢谢你了，有了你，我再也不
用害怕那些横行霸道的杂草了。”喷雾剂大夫大声地说道：“小稻秧，
不用谢我。其实是人类帮助你呀!”　　
评：　　在中年级的
阅读教学中，除了要有读和悟的学习过程，我们更
应该注意到学生在阅读后的沉淀。这种“沉淀”正是就文而发的
随笔。“写作”的发生，有了特定而自然的情
境，易于引发学生的思维“决口”，出现“井喷”。在这个整个创作的思
维活动中，正是学生体味文本情感，揣摩
文本语言，形成自我语言风格的最佳时机]。第 5 页
们


反思：第 6 页
　　教学