教学设计 一、 教学目标 1、 了解地球上的水的分布， 知道淡水资源十分缺乏。 2、 欣赏自然界美丽的水体和与水有关的自然景观。 3、 知道什么是“水污染”， 了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。 4、 学生意识到节水的重要性， 并知道常用的节水措施以及认识节水标志。 二、 教学重点 让学生了解淡水资源的缺乏， 意识到节水的重要性。 三、 教学难点 引导学生通过分析数据， 形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。 四、 突破重点和难点的关键 多媒体的运用 五、 教学准备 学生课前搜集资料：1、地球上水的分布 2、水污染现象 3、水浪费现象第 1 页


实物道具： 烧杯、 汤匙、 滴管； 课件 六、 教学过程 （一） 导入新课， 引出所提出的问题 师： 同学们， 知道我们生活的星球是哪个星球吗？ 生： 地球。 师:老师带领大家到世界各地去走走.(播放课件)师:如果你的眼睛够亮,你会发现老师带你来的地方有一个共同的特点.生:都有水.师:今天老师就跟大家一起研究”地球上的水”(板书课题)师： 地球是个很大的球体， 今天老师把缩小的地球， 给你们带来了， 看看这是什么？ 生： 地球仪。 师： 当你们面对地球仪的时候， 呈现在眼前大部分的颜色是什么啊？ 生： 蓝色。 师： 那么蓝色代表什么啊？ 生： 海洋。 第 2 页


师： 是海洋里的水。（二） 认识水在地球上的分布师： 课前老师让你们找了许多关于“地球上的水” 的资料的呢，现在把你们知道的告诉大家！ 那谁来说说地球上的水主要分布在哪里呢？ 生： 海洋。 （板书） 师： 还有呢？ 生： 河流， 湖泊。 师： 非常好！ 河流， 湖泊， 湖泊分为淡水湖和咸水湖。 （板书）师： 在南北极存在着大量的冰川， 老师认为冰川也是水， 你们认可吗？ 生： 认可。 师： 为什么？ 生： 冰会化成水。 师： 对， 冰川就是固体的水。 所以说南北极的冰川中也有大量的水。 （板书） 第 3 页


确实很广， 它分布在祖国及世界的各个地方。 师：
根据这个特征 ，以及我们刚刚们看资料， 你的能给地球起个更加
形象美丽的名字吗？ 生： 水球。 师： 这个
名字我常形象！ 非们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。（三） 在教师
指导下， 让学生亲身体验到可供直接人类利用的淡水资源的缺乏。第 4 页
师： 还有哪里有水？ 学生不回答。 师： 我们农村有许多地方都在使用井水， 井水是从哪来的？ 生： 地下。 师： 对， 地下也有水。 （板书） 师： 大家一起来说一说地球上究竟哪有水？ 生： 海洋， 河流， 湖泊， 冰川， 地下。师： 现在让我们一起欣赏一个美丽的水景吧！（多媒体播放） 师： 可见地球上的水分布


既都地球是个大水球， 那么地然上所有的水球能被人利用，为人们
服务吗？ 哪些水我们不能用呢？ 为什么？ 生： 海洋中的水不
能用， 因为那里的水是咸水。 （板书） 师： 咸水我们不
能直接利用， 那么我们能？直接利用的水是什么水呢 生： 淡水。 师： 那你们知道咸水和淡水各
占地球上水总量的多少师吗？ ： 看看老师这里有个
圆看如果我们把地球上所有， 的水做一个整体
圆的话咸 海洋和， 水湖中的水占水到球地总量的97％， 这一部分水是咸水， 我们人类不
能直接使用。 而淡水只占到了 3％。师： 老师这里还有一个
圆水看， 我们把这点淡如果作个一整体圆的话
， 看看， 绿色和黄色各代表什么？ 生：
浅层地下水和深层： 师地下水。 我们知道了地下水分为
浅层地下水和深层下水地。 你们认为这两种
地下水都容易开发利用吗？ 生： 不
容易。 师： 是的， 深
层地下水不能。 第 5 页
师：


蒸气对师： 。 了， 这就说
明了淡水里，还 包括水蒸气水 那。蒸气能被我们所利用吗？ 生： 不
能。 师： 那么
容易直接开用利发的淡水也只有浅层地下水， 河流， 湖泊这三
种了， 它们占了 地球淡水面积的那么点。 看来人们可以直接利用的淡水
确实少，少到什么程度了呢？ 确实不好说。 师： 下面老师来
做一个实验水 如果地球上：有的所相当与这一杯水的
话， 淡水只相当于这一杯水中的一勺水， 而可供人类直接利用的淡水
只相当于一勺中的一滴水。 师： 现在给时
间自己动手做做（四） 看！ 认识“水污染” 和“浪费水” 的现象师： 好， 通过同学们自
己动手做， 大家有什么感受？生:师：
确所象大家实说的那样， 虽 地球上有那么多然水，的但直可让我们人类是接利用的淡水资源
却少的可怜， 少到只相当与这一杯第 6 页
师： 看看这个代表什么呢？ 生： 水


仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧？ 生： 不
能。 师： 为什么？ 生： 还存在
被污染和浪费的现象。师： 你们
听说过或见过哪些现于水污染的关象呢？ 课前， 老师让你们看了一
些水污染的情况的！ 生： （
讨论）师：
像水中有了一些对人体和其他生物有害的物质， 使水的成分发生
改变， 这才叫 。 师：“水污染的现象” 下面同学们分析一下这
份资资料的水源是中被样怎污染的？结
果怎样？ （播放课件） 生： 1、
工厂排放废气和水蒸气凝结形成酸雨。 2、
工厂排放污水使鱼死亡。 师： 1、 据
联合国调查显示： 全世界每年排放污水达亿吨 1000 ，造成 5 万
多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引起的疾病
。 第 7 页
水中的一滴水， 就这么


仅影响到了动物、 植 的物存，生更加严重的是威胁
到人类生命健康 。师： 看来， 底根结归造成大多数水污染的罪魁祸首
是谁呢？ 就是人类自己。 人类究竟有那些水污染的行为呢？ （播放课件） 生： （
讨论人 师： ）类水污染的行为
本基面有三个： 方首先农是业上的污染，比如农
民过量喷洒农药 ，大量的农药会在下雨天随雨水留入近附的河流。
其次是工业污的上染， 比如许多工厂将废水、 废渣倒进附近
的河流湖泊中。 最后们有生活上的污还 比如人染，将生活垃圾倾倒
到河流湖泊中， 这样不仅严重影响了附近水域的水质， 还可能污染到地下水。 在学生
论讨的基础师上， 教补充、 总结识使生认学更全、 深刻面。 （五） 引导学生体
验节水的必要性， 提出具体的一些节水措施。师： 你们见过哪
些浪费水的现象吗？ 生： 1. 在
洗手时， 水龙头开得过大。 2. 有时同学们
没有把水龙头关紧。 3. 一
些同学经常玩水、 打水仗。 第 8 页
2、 看来污染的水不


的水可以用来拖地、 冲厕所， 但家里人都把水放了。 科
学课程具有开师性， 教放树立了 开放的观念学 让，生不同的方面了 解浪费水的现象， 并让学生在
相互交到中， 看流了 问题的不同
侧面， 吸收了 来自 各方面的信息： 师。 有这么多的浪费水的现象， 那么我们
该怎么做才能节约用水呢？ 小
组讨论一下， 看看哪个小组的节水方案有多又好！ 生： 师： 在我们
周围确实存在着浪费水的现象， 我们惜须珍必有限的淡水资源， 不
但让我们自己用， 有水而且的让我们子孙后代也有水用。 节
约用水， 人有人责， 我们做先队少更应员节约用水的标兵。 这要
求我们从我做，起 从身边的小事做， 不起但自己节要约用水，并
且要使你周围的人也节约用水。 你们能做到吗？ 生：
能！ （六）
结束 师： 好，新课课上到现在，
检测一下大家对本课的学习情况出（。示课件）生：回答问题第 9 页
4. 洗澡


屏幕出 这，一个标志， （是示课件） 谁能告诉大家这是什么标志。 好， 把你们的小手
伸出来， 看看这像不像 们的小手，你这是什么呢？ 是不是一滴水啊？ 用手
托住每一滴水， 这就告诉我们要
怎么要啊？ 生：
珍惜水每一滴水！ 生：
请节约每一滴水！ 师： 非常好， 老师也
希望我们每一位同学都能够“珍惜每一滴水，如果不
珍惜水的话， 那最后一滴水将眼是们人类的我泪！ ” （出示
课件） （
七）布置作业，拓展升华1、跟
爸爸妈妈分享如何节约用水，写出自己和家人是怎样节约用水的。2、如果地球上的水都
被污染了，你很口渴，给你一杯被污染的水，你
能让水变得更干净些再喝么？第 10 页
师：大家看看