三年级上册语文《爬天都峰》原文　　《爬天都峰》课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，以下是小编整理的三年级上册语文《爬天都峰》原文，欢迎参考阅读！　　爬天都峰　　假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。　　我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！　　忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”　　我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”　　老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。　　在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现第 1 页


在居然爬上来了！”　　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”　　爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”　　《爬天都峰》教学设计　　学习目标　　1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。　　教学重、难点　　1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。　　3．读懂课文结尾的一句话。　　课前准备　　1．生字卡片。第 2 页


创设情景，揭题导入　　1．
初步了解天都峰及“鲫鱼背”。　　看天都峰的
风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的
资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。　　2．
导语激情，揭示课题。　　天都峰是如
此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡
峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真
可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定
觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。
（出示课题，齐读课题）　　
二、自读课文，学习生字　　
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同
桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺
。　　
自学生字，读准字音，想办法记住字形。　　
检查生字词自学情况。　　小
组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。第 3 页
　　2．教学挂图。　　3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。　　教学时间　　课时　　第一课时　　一、


全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　　小
组交流各自学习生字、巧记字形的方法。　　
推选读得好的同学当小老师，领读生字词。　　三、再读课文，了解大意　　边读边想，
简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”
与一位素不相识的老爷爷相互鼓
励一起登上天都峰。）　　
四、识记字形，指导书写　　1．认读要
求写的11个字，并分别组词。　　2．
与熟字比较，识记字形　　峰
──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”
指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁
”。　　辫
──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看
中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自
然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条
“丝”。　　3．
练习书写。教师巡视，个别指导。　　第
二课时　　一、
复习　　1引入．生朗读课文。　　2．
师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不第 4 页
　　


讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确
反映出登山的费力、艰难。　　3．
（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想
象，把文中的话变成自己脑中的“画”。　　学生
练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的
险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。　　
二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶　　1．在爬山
之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是
怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子
中看出“我”有害怕畏惧的心理。　　
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感
叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”
缺乏自信、畏惧退缩的心理。　　2．结
果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。　　3．生
根据课文内容质疑　　
师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶
呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去
呢？　　．读读
议议，释疑。　　4．．“我”和老爷爷的第一
次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，
经过讨论，让学生体会到：天都峰第 5 页
用“登”字？　　


又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，
表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明
这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教
师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并
指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生
深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而
下定决心爬上峰顶的内心活动。　　5．我们是
怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。　　
自由读6．7自然段，画出描写爬山动作的词语。　　学生读
书圈划。　　课文
中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，
既突出了爬天都峰的艰难，
又表现了他们不怕困难的勇气。　　
引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的
喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓
励爬上峰顶的。指导朗读。　　6．“我”和老爷爷的第
二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷
为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话
中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也
可以克服。　　三、
总结课文，联系生活、实际谈感受第 6 页
这么高，


讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是
怎样互相“汲取”力量的？　　2．你从“爸爸”
所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大
胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。　　教
师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共
同进步，不管多大的困难也能克服。第 7 页
　　1．读爸爸的话，