《翠鸟》说课稿一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。二、学情分析：我班共有19名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。三、教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是第 1 页


步掌握总
分段式的结构和构．在讲读中，让学生自成（迁移法）。2己发现问题
，解决问题（发现法）。（三）说
理念教1．：是为学服务，的独学而无友则孤陋而寡闻
。为了调动学生的学习积极特，在学生性习方式上，我学别注重第 2 页
指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。四、教法学法：（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。（二）说学法：1．运用知识迁移的规律，让学生进一


师的、生生之间生合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热
情的学习状态。2．“
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我
努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展种各形式的读
书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对
话，成为自主阅读后的深层次需求。3．学生生活
经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体
资源的丰观性、直富性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分
利用媒体资源辅来助教学，高提课堂教学效率，同时又
能极大的丰富学生的认知和积累。五
、教学目标：1．认知目标：会认“
衫“”等10个生字，会写疾”等14个字，
掌握“疾飞”等11个词语。2．
技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写
具体的，理解课文按照写定顺序描一翠鸟外形特点的第 3 页
了


并能背诵自己喜欢的段落。3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，
培养学生观察兴趣及方法，
激发爱护小动物的情感。六
、教学过程：（一）看
图揭题，导入新课富有情趣的导语，
就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过
桥梁，师生的心拉近导。《翠鸟》一了的课入设我是这样语计的：“
今天，老师给同学们介绍一书新朋位－－板友课题“翠鸟”。”课
件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料” ）“这种
漂亮的水鸟就翠是鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方
都能见到。我们一起和齐打声招呼吧它──读课题，再亲切一点。”2．学生读课
题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食
等）3．“
就请同那学们题带问着我们一起来欣赏翠鸟的美文好第 4 页
写法，


”顺势就过渡到第二环节。如此导
入新课，学生情绪一下子就被调动起来。（二）
初读课文，整体感知初
容课文，对课文内读建立“框架结构训的认识，”练学生的整
体思维能力。从全局出发了解全貌，握把文章的络脉体，现“挚领
一顿，百毛皆顺”的教学思想。1．
配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动
画朗读” ）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？这样设计，一是让学生
养成看到课题思考容内的学习方法；二是
造悬念制引起好学生奇心和求知欲，使读书有明目的确标要求，同
时学习在倾听中思考。学生
初听后交流：外形、捉鱼、住处。2．学生自读课文，
扫除字词障碍，教师巡视辅导。学生自
朗己读全文，提要出求：注意读准带拼音的字的字音，做到不
添字漏字，不理解的词可以采用书阅工具翻、借助上下文理解等方法，
也可以请教你身边的同学或老师。第 5 页
吗？


完后，我安排同桌互查互助。在
交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）设计意
图：三年级学生，已经具的了备学生字词自能力，教师只需
要适当帮扶就可以了，课件，充的运用分枯燥乏味的生字教学一
下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。3．
抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段
朗读动画）（三）。细读课文，感
悟对美，体会作者鸟翠鸟的喜爱。在
初读感悟的基础上，我进一步鼓励“生自学课文：学同学们真
能干啊，不用老师教就把不字学懂生，真了了起！请你再找出你最喜
欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜
欢这些句子，你了懂读什么？”并在你觉地写得好的得方写上你的感受，
你能行吗？”设计意
图：这样，就给学生提供直一了与文本个接对话的时间和
空间，让学生的心智在灵中的文字与美动的情感丽恣意徜徉然。第 6 页
学生自读自学


安排四人小组进行学后交会，让流生学学从他人处获取知识与
经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。（四）
品读课文，感受文美。学习第一自然段（出
示课件）。1．学生自读，
思考：这段写翠鸟的什么？（外形）教
师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？2．四
人小组自学。3．
交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把
翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生系联上下文，理“解鲜艳”“小巧玲珑”的意
思。思考
：为什么作者“用头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现
了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）4．
你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师
点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也用以可上一些颜色
词，你积累的颜色词越丰富，就把能这件东西写得越美丽。教育
学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这第 7 页
后，我


你最喜欢哪一句，为什么？读一读。6．
片段仿说：课件出示翠鸟图片，让学生模仿第一段的写法，说一段
话。叶圣
陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例要子使学生能
举一反三，练习阅读和作文的熟练技学。”这一设计让巧生把新学知识
当堂巩固，反馈，而且这一迁移从容课时的教学内这中挖掘，并
不游离。过
渡：翠鸟不语仅亮漂而且机灵，长擅还捕鱼。同学们，你们想
知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。（学生
热情高涨，师生互读。）引导学生读好“像
箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞
走”“了只有还苇秆在摇晃，水波还在荡漾。等句子”引导学生谈
个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在
投影出示两组让子，句学生第 8 页
一段。5．


渡语：这么的爱可翠鸟，你们不它把想的形象永远地留在脑海
中吗？谁喜欢形翠鸟外部分？愿意亲来手画一画翠鸟─？─请同桌或
小组合作，拿出画笔，把老师事先发大给家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的
色颜。老师要有一个求，必须按照文章顺描写的中序和特征进行
涂色。（学生
画动翠，在活中鸟诵背，边画边用语描言述──一设计这可以帮助学生
理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验
，评议作品。）过
渡语：同翠们，学鸟不仅美丽而且机灵，老师真捉想一只来饲
养，大家说师老这想种法对吗？为什？么（给时间四人小组讨论，让学生
抒己见）师
小结。这一
环节的设计，文道结合，渗透生了态环保教育，从而培养了学生
热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。 第 9 页
比较。过


展探究，激发求知欲和创造欲文本是教学的
载体，也是把学生的视野从引内课至课外的一个桥梁
，“课堂小天地，天地大课堂。”所学，在以完本课后，我引导学生的
思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学的生求知欲和创
造欲。 1．翠鸟漂亮
吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧
！2．
你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是
现在……翠鸟几乎为不到看，了什么会这样呢？你
猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。(六)作
业设计：趣味游戏，课件出示（趣味游戏3）这样的设计，真
正变真要我学”为“我要“”，学正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，
岂不快哉美哉！七
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