伸，拓的 　　通过学生展教学内容。自主探究，学生发现了磁铁有
两个磁极。学生在探究中已找出了条形磁铁、
马蹄形磁铁的两个磁极。在本课结束条，我时出了“提形磁铁摔成两段后有几个
磁极”？让学生带着延些问题进行课外探究，把科这探究从课内学伸到了课外，展了课堂教学内容。拓不足与　　5.
改进。 　　
《科学课程标准》与出：“通过科学课提的学习，知道程周围常见事物有关的浅显
的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐行成科养的学为习惯习生活和…惯…”标在总目
的表述中强调以科学要，学生的主体探究学习为主，从日常生活中寻找科学，尊重客观事
实，形成自主、合作、探究的学习模式理从而真正，验新课程的核心体念。在本课教学中，我前面
注意到了在生活中找磁铁，但后面没有对如何把磁铁应用于生活、
服务于生活进行挖掘。 第
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　 磁铁的磁性 教学反思 　　1.创设情境，引出探究对象。 　　在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成，要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。在导入新课时，我先创设情境，从“会游动的金鱼”引入，激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。 　　在学习“我知道的磁铁”这一环节时，我又创设情境，介绍磁铁的玩法，引导他们说出对磁铁的一些零碎的了解。通过创设情境和交流使他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步探究的兴趣和愿望。 　　2.自主探究，了解磁铁的磁性。 　　“玩”是孩子的天性，很多科学道理就是在学生玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉。所以在探究磁铁的磁性时，我直接提供给学生探究材料，放手让学生自主探究。学生很快就发现磁铁能吸引铁钉、铁片、大头针、回形针等材料。学生的认识还只是停留在一些表面现象，我又引导学生向更深层次研究，请大家比较大头针、回形针的外表光泽与铁钉有什么不同，使学生知道大头针和回形针的外表镀有一层镍。学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识：磁铁能吸引铁、镍等一类材料做的物体。 　　3.自行设计探究方案，自主探究。 　　在教学中，我充分发挥学生的主体性，给学生一定的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方案来探究磁铁各部分磁性的强弱情况，把主动权交给学生, 让他们能真正主动地进行探究。在探究的过程中，学生的探究热情都很高，积极主动地投入到科学探究之中去，他们自己设计实验、交流方案、开展探究、概括结论。虽然有些学生在探究时并不是很顺利，语言表达也不到位，但是真实地反映了学生的思维发展过程，真正体现了学生自主探究，使学生在学到科学知识的同时，掌握了科学探究的方法，培养了学生的探究能力和科学素养。 　　4.课外延