绿色生态园——解决问题教学目标: 1、经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。 2、让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。 3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的快乐。教学重难点：【教学重点】：能多角度用两步连乘解决问题 【教学难点】：描述解决问题的思考过程。教学过程：【讲授】用连乘解决问题 一、创设情境，提出问题 谈话:春天来了，各种花也争相开放了。瞧，几个小朋友周末来到了生态园，正观赏花卉呢。仔细观察，你能发现哪些数学信息？预设：3种颜色的花同样多，各摆了5行，每行8盆。第 1 页


谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：3种颜色的花一共摆了多少盆？【设计意图】结合学生的生活经验，有效利用游览生态园的情境激发学生兴趣，让学生经历从实际生活中，发现问题、提出问题的过程。二、探究方法，建立模型 1、自主探索 谈话：这个问题你能自己解决吗？为了方便观察，我们把这一盆盆的花用一个个点来表示，一个点表示一盆花。（出示点子图）请同学们借助点子图，独立思考、列出算式。 2、小组合作学生在小组里交流想法，教师巡视指导。 3、汇报交流 （1） 师：谁来分享你们组的想法？说说你们是怎样列式的？ 预设1：8×5=40（盆） 40×3=120（盆）第 2 页


预设2：8×3=24（盆） 24×5=120（盆） 预设3：5×3=15（盆） 15×8=120（盆）师根据学生的回答，及时做出评价。（2）探究第一种方法。谈话：哪个小组说说你们的想法？预设：先求一种颜色的花有几盆，就是8×5=40（盆），再求3种颜色的花一共有多少盆，就是40×3=120（盆）。追问：你是先求什么？再求什么？明确：先算每种颜色的花有多少盆，再算3种颜色的花一共有多少盆。（3） 探究第二种方法。 谈话：哪个小组说说你们的想法？预设：先求合并后一个大行的盆数，就是8×3=24（盆），再求5个这样一行的盆数，就是 24×5=120（盆）第 3 页


上，自由尝试，这样才能产生不同的方法，然后在
充分的交流中不断汲取别人的智慧。4、对
比提升第 4 页
质疑：8×3表示什么？明确：把3种颜色的花看成一个整体，先求3种颜色的花合起来一大行的盆数，再乘行数，就得到了一共的盆数。（4）探究第三种方法。 谈话：谁来说说你的想法？预设：先用5×3算出这三种颜色的花一共有15行，再乘每行8盆。 师追问：你是先求什么？再求什么？生质疑：5×3表示什么？明确：这种方法是把3种颜色的花看成一个大整体，先算一共有 几行，再乘每行盆数。【设计意图】一题多解是本节课的教学重点，但对于低年级学生让他们同时想出所有方法不太可能，当然体会多解的合理性，特别是表达的条理性，也不是一件容易的事。因此，本环节让学生在已有知识经验基础


通过刚才交小组的流，我们得出了这样3种方法。（2）观察这三种不同的方法，说说分别先求什么？再求什么？小结：
真了不起！度一个问题，同学同能从不同的角们去思考，采
用不同的方法来解决。这就是一题多解。（3）再看这三个算式，有什么相同的
地方？相同点预设：答
案相同，都用乘法计算（揭题：这就是我们今天学
习的“用连乘解决问题”）【设计意图】让学生回
顾解决问题的过程，再次经历分析数量关系
的过程，更清晰的体会分析数际实题问量关系的基本策略，积累
解决问题的经验，发展数学思考过程。三、应用模型，解决问题师：学
习了方法，就来解决具活生体中的实际问题。1、
邮票，题。（不同策略问解决问题）小结：
真棒！同一个问题，不仅能自己收集信息，还能采来不同的方法用解决。在数学中有
很多题是目似类的，要只你掌握其中最
本质的方法，其么我们的数实就这学简单。2、作
画问题。（隐含决息，解信问题）第 5 页
（1）师：


还有一个隐藏？信息，你发现的吗了真善于观察。小结：我
很佩服大家，不但能用乘法解，问题决还能灵活的找出题中
隐含信息。的【设计意图】
通过富有挑战性的问题，鼓励学生灵活分析数量关系
，创造性的解决问题。四
、引导总结，构建网络通
过今的学天习么，你什有收获？引
、学生从知识导技法能、方等方面谈收获。五
、当堂检测，反馈提升本课（42页）1、小
刺猬问题2、
羽毛球问题【设计意图】
反馈学生当堂学习情况，为后续做学教好铺垫。第 6 页
谈话：题中