四年级上册《去年的树》原文　　去年的树　　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。　　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。　　可是，树不见了，只剩下树根留在那里。　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。　　树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”　　鸟儿向山谷里飞去。　　山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”　　大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做第 1 页


成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”　　鸟儿向村子飞去。　　在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”　　小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。　　《去年的树》教学设计　　教学目标　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。　　2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。　　教学重点、难点　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。　　教时安排:2课时　　第一课时　　一、揭题引入　　读了课题，你有什么疑问？第 2 页


步感知　　1．学生
按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；　　2．个体
质疑→组内探讨→集体释疑　　3．
抽读、评议、正音。　　4．感知
内容：（学生畅谈）　　鸟儿到南方去之
前答应好朋友──────────────。　　第二年春天，鸟儿
从南方回来却发─────现───────—
，于是就在火柴点燃的灯火前──────　　
──—。因为它──────────────。　　
三、对话朗读，培养语感　　
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火
……
）他们还会说话呢！　　1．找
出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””
画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。　　2．
模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。　　3．
出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读
互议等方法来感悟角色，体验　　小鸟大树心情。　　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”第 3 页
　　二、自主读文，初


他砍倒，拉到山谷里去了。”　　（鸟儿向山谷里飞去）　　门　　“门先生，我的好朋友
──树在哪儿，您知道吗？”“
他被机器了。”　　（鸟儿向村子里飞去）　　小姑娘　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”　　4．想一想，说一说：　　伐木人来砍大树的时
候，树对伐木人说：”──────────
”　　四、
延伸拓展，自主发展　　1．
师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？　　2．有感情地回读大树
与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。　　3．
出示灯火看了一会儿，飞走了。”，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着第 4 页
“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”　　树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把


考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时
候，在想：　　
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说
出自己的心里话。　　
板书　　去年的树　　信守诺言 珍惜友情：第 5 页
　　学生自读思