提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
四年级上册《1、老师,您好!》课文原文 1 老师,您好! 在昨天与今天之间铺设大道, 在现实和理想之间架起金桥。 啊,教师的事业多么崇高! 古今中外, 哪个人的成长不浸透着教师的心血! 地北天南, 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 每当看到时代在飞速地前进, 我心中就涌起感情的波涛: 老师,您好! 用真理和智慧把人才塑造, 让春晖和朝霞在心灵闪耀。 啊,教师的事业多么美好! 笔尖飞舞, 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线; 笑语盈盈, 那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 每当看到鲜花在幸福地开放, 我就情不自禁地衷心祝愿: 老师,您好!第 1 页
《老师,您好!》的教学片断 师:同学们,读了这篇课文,你感受到什么? 生:老师工作很辛苦。 师:你从哪里知道的? 生:我从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。 师:我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明? 学生齐读。 生:心血 生:辛劳 师:为什么呢? 生:因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。 师:说得好,那我们再来读读。 生齐读。 师:老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗? 生无言。 师:那我们再来试试, 生再读。 生:是“哪个人”、“哪一项”。第 2 页
师:不错。“哪个人”指谁? 生:每个人。 师:“哪一项”呢? 生齐说:每一项。 师:噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。 生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血…… (学生全笑) 生:应该把“不”改成“都” 师:说得好,那我们再来试试。 学生再读。 师:你们觉得这样一改,有什么不同? 沉默 师:我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。 学生对比读。 生:我发现了,课文中的原句感情强烈些…… 师:更能突出教师的…… 生齐接:辛劳。 师:是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么…… 生接:崇高。第 3 页
师:好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。 生齐读。 师:同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高? 生:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。 师:为什么呢? 生:因为教师的事业连接了过去和未来。 师:老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题) 生齐读:老师,您好! 师:你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗? 生沉默。 师:我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动? 生齐读第一段。 生:我体会到了,这里面充满了对老师的感激 生:尊敬 生:热爱第 4 页
反问句大作文章,引导学生
通过改反问句来体会老师工作的辛劳,老师工作的崇高,从而让学生自
然而然地产生对老师的敬佩之情。第 5 页
师:说得好,谢谢同学们,让我们一起来歌唱我们的老师吧! 生齐读课文第一节。 教学本课时,主要抓住了两个
《老师,您好!》的教学片断 师:同学们,读了这篇课文,你感受到什么? 生:老师工作很辛苦。 师:你从哪里知道的? 生:我从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。 师:我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明? 学生齐读。 生:心血 生:辛劳 师:为什么呢? 生:因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。 师:说得好,那我们再来读读。 生齐读。 师:老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗? 生无言。 师:那我们再来试试, 生再读。 生:是“哪个人”、“哪一项”。第 2 页
师:不错。“哪个人”指谁? 生:每个人。 师:“哪一项”呢? 生齐说:每一项。 师:噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。 生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血…… (学生全笑) 生:应该把“不”改成“都” 师:说得好,那我们再来试试。 学生再读。 师:你们觉得这样一改,有什么不同? 沉默 师:我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。 学生对比读。 生:我发现了,课文中的原句感情强烈些…… 师:更能突出教师的…… 生齐接:辛劳。 师:是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么…… 生接:崇高。第 3 页
师:好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。 生齐读。 师:同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高? 生:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。 师:为什么呢? 生:因为教师的事业连接了过去和未来。 师:老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题) 生齐读:老师,您好! 师:你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗? 生沉默。 师:我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动? 生齐读第一段。 生:我体会到了,这里面充满了对老师的感激 生:尊敬 生:热爱第 4 页
反问句大作文章,引导学生
通过改反问句来体会老师工作的辛劳,老师工作的崇高,从而让学生自
然而然地产生对老师的敬佩之情。第 5 页
师:说得好,谢谢同学们,让我们一起来歌唱我们的老师吧! 生齐读课文第一节。 教学本课时,主要抓住了两个
内容系创作者发布,涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为,不代表夹子盘观点,可联系客服删除。