《但愿人长久》教学设计 教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学时间：1课时 教学过程： 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 （1）介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。 （2）板书课题 二、初读课文 1 自读课文 1）出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2）划出课文中带有生字的词语 3）力求读顺句子，读通全文 4）学生练读全文 5）读准字音 第 1 页


声吟诵起来。 想到这
儿还想到哪儿？ 第 2 页
6）理解词语 皓月：明亮的月亮。 埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 2 范读课文 三、细读课文 1 细读13自然段 理解“朝廷“、“密州”两个词语 2 学习第二自然段 自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思 3 学习第三自然段 苏轼为什么思念弟弟？ “手足情深”是什么意思？ “形影不离”呢？ 四、继续细读课文 1、自由读课文 指名说说苏轼为什么要埋怨月亮？ 苏轼移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。 自由练读 这段后面是省略号，它省略了什么？ 细读5，6自然两段 想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底


悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十
全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。 理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿
美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同
拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景
。 2 、
总结课文内容 本课以
故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》的创作经过。 3、指
导背诵64---第段 4、指
导练习造句 一
起……一起……出示文中样句 示范：他
们俩一起读书，一起玩耍 学生在老师指
导下练习造句。 5、 指
导朗读 作
业 布置：抄五、 板书设计写词语 心绪不宁埋怨} 重
亲情转
念宽慰} 通情
达理第 3 页
他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有