3.古诗两首【教材分析】这是第七册的第三篇课文，也是第一单元的第三篇课文。本课是两首描写秋夜景色的古诗。第一首《望洞庭》选择的是月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。第二首《峨眉山月歌》描写的是月映清江的美景，抒发作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。【学情分析】由于四年级学生良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。【教学策略与设计说明】为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会5个生字，两条绿线内的1个只识不写。3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能定出《望洞庭》一诗中描绘的景色。4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重点】有感情地朗读古诗，在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露的情思，达到熟读成诵。【教学难点】在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露的情思。第 1 页


入，整体感知，讨论探究，角色表演，小节质疑，布置作业
。第二课时:复习《望洞庭》，学习《峨眉山月歌》，
精读诗句，想象画面，总结
课文。【教学过程】第一课时
：教学
环节导案（教师活动案（学生活动图/微课设计指导一、激趣导
）学）设计意
学们，我们伟大手作答老师的导入把握好
的祖国山河秀丽问题指。2.开头、激发学生的兴趣，是上好一节
名作答。如何
，风景如画
。今天，想带大家去课的关键所在。在这
洞庭湖走一里，先从自然景色
走，领略一道下洞庭的美景。有谁知来引起学生的兴趣从而
入。1.同来学习课文。二、
洞庭湖的有关知
识？结合学生收集
的资料来介绍
洞庭湖。2.简介刘禹锡
。 1.举
整体感知。赏读第一句
：“湖光秋月1.小组讨论问题，回答问题第 2 页
【教学准备】老师:多媒体课件、准备课文录音。学生:课前预习。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时:激趣导


相和，潭面无风镜未磨
。” 1.你
读懂了哪些合刚才小组讨论及
词语？2.用自自己的想法
己的话说说诗句的意思。相：相互
回答问题。第 3 页
。和
：和谐、协调。两
相和：湖水
和月光融合在一
起，显得非常和
谐。 湖光：湖水
的光。秋月
：可以看
出时间是秋天的
晚上。 潭面：是指洞庭
湖面。未：
没有。磨：磨拭
。镜未磨：指没有
磨拭过的铜镜
。没有
磨拭过的
铜镜给人怎样的感
觉？（朦朦胧胧
、模模糊糊
。）诗中把什么
比作什么？（把潭面
比作没2.通过课件学习词语的意思。3.结
两


磨拭过的铜镜
。）3.播放
课件，体会词语的意境。4.指导说第一句的诗意，
（秋天
的夜晚，月光如水
，水映月光
，两者融合在一
起，显得非常和
谐。湖上一点风
也没有，湖面朦朦胧胧
，就像一
面没有磨拭过的
铜镜。）读好本句。5.谁
能试着美美的
把这两句诗读好
？用
同样的办法学习
“遥望洞庭山
水色，白银盘里
一青螺”。 1.遥望
：远望。点
题，可以看
出诗人离洞庭湖
有一段距离，所以诗的
题目是第 4 页
有


色：山就是指君
山。 这句诗中，
把什么比作了
什么？（把洞庭
湖比作白银盘；把君
山比作青螺
。）2.指导说
后两句诗的意思。（
这句诗的意思是
远远望去，洞庭
湖和君山的颜色，
就像“白银盘里
一青螺”
。）三、
上眼睛，听配乐朗诵，
乐朗诵，你能想象出这回答问题。四、角色表
讨论探究。闭样的景色
吗？用自己的
话说说。听配
是诗人，，回答问题
看到这眼前的美景，。五
演。假如你
你想说什么？小组讨论
、小结质疑。1.你读懂了哪些出疑惑的地方。2.看
诗句？还有哪些
课件，感受
不懂的？2.再播放画面
大自然的美。第 5 页
，感受洞庭美1.提
《望洞庭》。山水


述诗的意思，有兴趣的可
、布置作业。1.背诵《望洞庭》，讲
以画一画；2.搜集
有关刘禹锡
的诗。七、板
相和镜未磨遥望 白银盘
书设计。望洞庭两
青螺八
都是描写秋夜景色的古诗，所以教材才把
这两首放在了一起学习。《望洞庭 》是刘禹锡在看了洞庭
湖的美景有感而发。我通过让学生边读边对照课文插图去
理解，然后把不理解的提出来，也可以把理解的说一说。这
样学生学习的兴趣很浓厚，只是有一句大部分同学不太理解
：“潭面无风镜未磨”。我从古时候的镜子说起，他们明白
了铜镜，自然而然联想到湖面和铜镜的共同点。在体会诗意上，还不能
深入到诗中去。所以在学生基本理解诗句意思的基础上，指导学生反复诵读，进一步理解作者写诗时的思想感情。古诗《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。由于第一
、教学反思。 本课的两首古诗
次带四年级，
总是不放心，怕学生不理解，在古诗的教学中分析过多。
看来，教学古诗应让学生自己在诵读中体会，稍加点拨就可
以了，一定要让学生走进古诗，走进诗人的内心。也许一个
问题，一张图片，学生就能进入古诗的意境。教学古诗，要
让学生拥有诗人的情怀才是最关键的。第 6 页
景。六