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作者很懒没有写任何内容
近泉城。预习铺路，扫
清字词障碍 。进而初读课文，把握泉城总分总的段落大意。第二课时通过品析课文来了解泉城的
著名独特之处。感悟语言文字的美，品味，泉城 驻足潭边，欣赏泉城
创造出来的美得感受。并能不断延伸，轻车熟路的对泉城的独特美进行介绍。
必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高
，最终内化为自己的语言。引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。【教学
目标】1.能
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一段。 2.通过学
习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。 3.凭借
课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、第
1 页
9.泉城【教材分析】本篇文章是苏教版四年级上册第三单元的第一篇文章。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。二至五自然段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。其中第一自然段不仅语言优美，而且结构特点鲜明，适合进行语言的积累和迁移。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。【学情分析】四年级的学生已经具备了一定的审美能力，本单元的课文都是描写祖国美景的。泉城是济南的特色景观，文章语言优美，学生读来朗朗上口。由于文章好词句子较多，因此要指导朗读、鼓励孩子积累。文章是典型的总分总，所以学会很容易理解。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容，易于转化为自己的文字表达。【教学策略与设计说明】本文分两个课时来授课。第一课时通过欣赏引路，走
激发热爱祖国大自然的思想感情。 【教学重点】通过学
习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。【教学
难点】凭借
课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，
激发热爱祖国大自然的思想感情。 【教学
准备】学生
：练习纸一张。教
师：教学课件。【课时
安排】两课时。【教学
流程】第一课时
：欣赏引路，走近泉城；预习铺路，初；提纲探读泉城 路，把握泉城 ；
作业布置。第二课时
：复习导入；印象指路，品味泉城；驻足潭边，欣赏泉城 ；轻车熟
路，延伸泉城；总结全文。【教学过
程】第一课时
：教学
环节导案（教师活动）学案（学生设计活动）意图/微课设计指导第
2 页
泉水美，
把目光对祖国的壮美
聚焦在屏幕上，河山不同城市特点的欣赏，
让我们带上好激发同
心情美美地来欣赏学们的好奇心以及
（音乐响起）对济南泉城的探索
，我们祖国山河。二、
壮美，有许许
多多特点鲜明的城
市，看，春城
昆明—四季如春
，山城重庆—依山
而建，冰城哈尔滨—冰
近泉城。1.孩子们，
雪世界
，天堂杭州—风景如
画。泉城济南
—天下闻名（
定格泉城）。今天让我
们跟随
作者走进济南，走进泉城。板书“
泉城”。通过
预习铺路，初课前预习写生字词。2.齐单单教语文，
读泉城。1.检查。（出示词语扎扎实实学语文，
读词语。3.在
） 2.这让学生通过读和写，
些词语都很美很美，练习纸上积累词语。4.用
扎扎实实地将
你再来
词语落到实处。并
词语来造简简
试试，能不1.拼
授学生以渔，在第
3 页
一、欣赏引路，走
背后的主发现构词规律
同学读句子。引导自
画面美了，读。 3.；齐词语会读的同时，加以迁移和
运用。第
我们还得要扎扎实实
地写一写，
把你认为最值
得积累的词语抄
一抄，在练习纸
上写一写。 4.再来读一读这
几个词语，这样
的词语你也能说出一两个
吗？词语会读会写了，
放进句子中会读
吗？ 5.出
示句子（把刚才
美丽的画
面，美妙的声音
都带进去，谁来
试试。） 这些泉有的白
浪翻滚
，好像银花盛开
；有的晶莹剔透
，好像明珠散落；
有的声音洪大，
听起来如虎啸狮吼；
有的声句。5.点名
4 页
能读出词语
细，听起来如
秋雨潇潇。三、
书还得带着课后题学生意识到自己是学
思考去读，让我。让习语文的主角
们再次走进课文，，让孩子自主发
边读边思考现。这样既能激起
，完成练习题孩子们学习的欲望
。 （板书课指名说口题）后.2，信心，更能有滋
提纲探路，把握
有味地进入课堂的学
泉城。1.读
头完成习。四、作
。3.作者是以总分总的结构来介绍济南的泉水的。回答
课文总分总写出段
落大意
业1.摘抄你喜欢布置。的词语或句子。2.根据
。3.预习
描写泉城段
落，便于下节
课的学习。第
5 页
音低
七十 二泉 总珍珠泉
美 神奇 分天下闻
板书设计。泉城 济南
名 总六
动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的
姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构
严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字
运用，都是学生模仿写作的好教材。因此，指导学生有感情地朗读课文，
背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。针对
本课特点，我主要从以下三个方面进行了教学突破：1.抓住重点词，赏析
品味，反复玩味。词语作为文章的基本单位，
对词语的学习、理解与运用
，应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词，往往
是一篇文章的灵魂。抓住重点词，既能统领全文的理解感悟
，又使语文的阅读训练有了落脚点。2.以读
、教学反思。本文语言优美，生
促写，有效迁移。朗读、理解、
复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本
手段。我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行
仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对
段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。3.充
分发挥学生的主体作用。学生是学
习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问
题，鼓励质疑问难3。教学第至5自然段时，进行学法迁移，
让学生自读感悟后，以小组合作探究的形式学习，汇报交
流，通过引导学生品析描写泉水流动的句子，体会作者用
词的准确。第
6 页
五、
清字词障碍 。进而初读课文，把握泉城总分总的段落大意。第二课时通过品析课文来了解泉城的
著名独特之处。感悟语言文字的美，品味，泉城 驻足潭边，欣赏泉城
创造出来的美得感受。并能不断延伸，轻车熟路的对泉城的独特美进行介绍。
必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高
，最终内化为自己的语言。引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。【教学
目标】1.能
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一段。 2.通过学
习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。 3.凭借
课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、第
1 页
9.泉城【教材分析】本篇文章是苏教版四年级上册第三单元的第一篇文章。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。二至五自然段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。其中第一自然段不仅语言优美，而且结构特点鲜明，适合进行语言的积累和迁移。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。【学情分析】四年级的学生已经具备了一定的审美能力，本单元的课文都是描写祖国美景的。泉城是济南的特色景观，文章语言优美，学生读来朗朗上口。由于文章好词句子较多，因此要指导朗读、鼓励孩子积累。文章是典型的总分总，所以学会很容易理解。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容，易于转化为自己的文字表达。【教学策略与设计说明】本文分两个课时来授课。第一课时通过欣赏引路，走
激发热爱祖国大自然的思想感情。 【教学重点】通过学
习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。【教学
难点】凭借
课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，
激发热爱祖国大自然的思想感情。 【教学
准备】学生
：练习纸一张。教
师：教学课件。【课时
安排】两课时。【教学
流程】第一课时
：欣赏引路，走近泉城；预习铺路，初；提纲探读泉城 路，把握泉城 ；
作业布置。第二课时
：复习导入；印象指路，品味泉城；驻足潭边，欣赏泉城 ；轻车熟
路，延伸泉城；总结全文。【教学过
程】第一课时
：教学
环节导案（教师活动）学案（学生设计活动）意图/微课设计指导第
2 页
泉水美，
把目光对祖国的壮美
聚焦在屏幕上，河山不同城市特点的欣赏，
让我们带上好激发同
心情美美地来欣赏学们的好奇心以及
（音乐响起）对济南泉城的探索
，我们祖国山河。二、
壮美，有许许
多多特点鲜明的城
市，看，春城
昆明—四季如春
，山城重庆—依山
而建，冰城哈尔滨—冰
近泉城。1.孩子们，
雪世界
，天堂杭州—风景如
画。泉城济南
—天下闻名（
定格泉城）。今天让我
们跟随
作者走进济南，走进泉城。板书“
泉城”。通过
预习铺路，初课前预习写生字词。2.齐单单教语文，
读泉城。1.检查。（出示词语扎扎实实学语文，
读词语。3.在
） 2.这让学生通过读和写，
些词语都很美很美，练习纸上积累词语。4.用
扎扎实实地将
你再来
词语落到实处。并
词语来造简简
试试，能不1.拼
授学生以渔，在第
3 页
一、欣赏引路，走
背后的主发现构词规律
同学读句子。引导自
画面美了，读。 3.；齐词语会读的同时，加以迁移和
运用。第
我们还得要扎扎实实
地写一写，
把你认为最值
得积累的词语抄
一抄，在练习纸
上写一写。 4.再来读一读这
几个词语，这样
的词语你也能说出一两个
吗？词语会读会写了，
放进句子中会读
吗？ 5.出
示句子（把刚才
美丽的画
面，美妙的声音
都带进去，谁来
试试。） 这些泉有的白
浪翻滚
，好像银花盛开
；有的晶莹剔透
，好像明珠散落；
有的声音洪大，
听起来如虎啸狮吼；
有的声句。5.点名
4 页
能读出词语
细，听起来如
秋雨潇潇。三、
书还得带着课后题学生意识到自己是学
思考去读，让我。让习语文的主角
们再次走进课文，，让孩子自主发
边读边思考现。这样既能激起
，完成练习题孩子们学习的欲望
。 （板书课指名说口题）后.2，信心，更能有滋
提纲探路，把握
有味地进入课堂的学
泉城。1.读
头完成习。四、作
。3.作者是以总分总的结构来介绍济南的泉水的。回答
课文总分总写出段
落大意
业1.摘抄你喜欢布置。的词语或句子。2.根据
。3.预习
描写泉城段
落，便于下节
课的学习。第
5 页
音低
七十 二泉 总珍珠泉
美 神奇 分天下闻
板书设计。泉城 济南
名 总六
动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的
姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构
严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字
运用，都是学生模仿写作的好教材。因此，指导学生有感情地朗读课文，
背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。针对
本课特点，我主要从以下三个方面进行了教学突破：1.抓住重点词，赏析
品味，反复玩味。词语作为文章的基本单位，
对词语的学习、理解与运用
，应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词，往往
是一篇文章的灵魂。抓住重点词，既能统领全文的理解感悟
，又使语文的阅读训练有了落脚点。2.以读
、教学反思。本文语言优美，生
促写，有效迁移。朗读、理解、
复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本
手段。我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行
仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对
段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。3.充
分发挥学生的主体作用。学生是学
习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问
题，鼓励质疑问难3。教学第至5自然段时，进行学法迁移，
让学生自读感悟后，以小组合作探究的形式学习，汇报交
流，通过引导学生品析描写泉水流动的句子，体会作者用
词的准确。第
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