析:“哭着、喊着、挣扎着、两手抠着”,表现遇到危险时“了”我存在侥幸心理,作了艰苦
的努力,想方设法自救。第 1
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教学要求1.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。2.对文中第7自然段的理解。教学课时两课时1　　满山的灯笼火把2�我的父母常年在野外工作。他们无法照顾❶我,就把我送到远在四川农村的外婆(pó)家。[①这句话交代了什么?有什么作用?]我是和那儿的孩子们一起长大的。　　第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。3�一天,我跟着大人们到田里去干❷杂活。傍晚,突然狂风骤(zhòu)起,乌云翻滚。[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。4[②“我”为什么决定抄近路?]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(līn)着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走着。5[③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(bì)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhuì)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]❸住井口。6天上下着大雨 , 身下浸着井水 , 我哭着、喊 着、挣扎着 , 两手抠 (kōu) 着井沿上的泥土和杂草 , 希望能爬上来。 [④“我”遇到1 知识点详解 ☜2 　　❶照顾:照料,看护。　　①这句话交代了事情发生的时间(孩童时代)、地点(农村),为下文作铺垫。3 　　❷干,这里读ɡàn。4 　　②因为雨很大路又远,所以“我”决定抄近路回家,这就为下文作了铺垫,故事也就由此发生了。5 　　③路滑难走,很危险。　　❸卡,夹住,使不能活动。6 　　④重点句解


始开是做怎样?]的然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷一了点儿。7[⑤从这里可以看出“我”这
样做产生了什么?]段导读:结果这一段主要是写“我”一
个人冒,回家雨由于道路泥小泞不,心,入一口土井坠卡在井口上,怎
么也爬不上来。�危急中,我突然
明白了:不能再这样盲(mánɡ)目地胡乱乱挣扎了,8挣扎的结果只
会更么坏。⑥为什[乱挣扎的结果只会更我坏]?坚该保存❹体持,应力着不往再
下等掉,人来援(yuán)救内9[⑦这。段一心活动的描写说明么什了?]我知道亲人们一定会来
救我的。段导读:这一段主要写在危急中“我”
明白了:要勇敢地坚持着。�我不
再也哭,不再喊,只是全让拽(zhuài)力住井口的杂草,不自己再往雨坠。下
渐渐小了,停天了,色也渐渐暗描下来。[了导读:通过句写天气的化,变写出了时间的流
的,也写出了“我”逝心情由紧张到平的静变化。]四周死一般的寂静,连
一个人影也看不见1。0段导读:这一段主要写在
黑暗中“我”奋力支撑着。�虽
然四肢(zhī)已经发地直哆嗦(duō suo麻,身子又可怕)往下陷,一点儿了11可是我
仍然着持❺坚,坚信在着[⑧。处境这样危险的情况”下,“我仍坚持,坚7 着　　⑤“我”的
处境更加危急了。8 　　⑥盲目
地胡乱挣扎,只会越陷越深,最后可能掉到井里淹死❹　　。保存:加
以保护,使继续存 9在。　　⑦“我”虽
然年龄小,但遇事能马动上冷静下来,脑筋思考,并很快保存体力:作出决定。10 　　❺坚持:坚
定地保持,使某种状态或行为继续11下去。 　　⑧“我”既
是一个勇敢的孩子,又是一个有头脑的孩子,还是一个有顽强毅力我“的孩子。”具有自救意
识和野外生存能力,非常了不起。　　❻焦
急:着急。❼悠
长:久远;漫长。❽呼唤:召唤
。第 2
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危险时


着,说明?了什么]段导读:这一段主要写在身
体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来
救“我”。　　第
二一分(部2~5自然段):写“我”在大雨中第个坠从田里回家,人入一口土井并卡在井口,自
己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。12�突然,从远
处村庄的传方向,来我急切渴望听的到声音一。那是声又一声焦
急❻、亲切而悠长❼的呼唤❽。[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明紧什么了接13?]着又看到了
涌出的是一先很线,快是一片、一大片的亮光。那满山遍的野灯笼火把,越
来越近,越来越亮……14[⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?]顿
时,我泪如泉涌。[为什么“我”段?]泪如泉涌导读:这一段主要写在“我”
需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这
种场景是多么激动人!心哪15�当
人们小心地把我从井口拽搂 , 紧紧上来在怀 的时候 里, 我已经冻僵 (jiānɡ) 了 , 全身一点儿
力气也没只了有 , 有眼泪在不停是流着地 , 热虽的 [。然全身已经冻僵
了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?为什么?]段导读:这一段主要写
乡亲们救助了“我”,“我”非常感流下了激,激动的泪水。�你
知道有多少人出来寻找我吗?16整个村女男男女庄、老老少少一百多人哪段![
末?!”为什么用“]段导读:这一段主要写“我”对
乡亲们的感激之情。　　第
三分(部第6~8自然段):写全村少女老男一百多人打着灯找火,把笼救助到并
了“我”。1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流利地朗读课文。12 　　⑨村子里的人们
寻找“我”时的心情很急切13。 　　⑩寻找“我”的人们由远
及近,又足见找“我”的人数之多。14 　　当
看到“我”坚信的事果,然发生了看到了全村人对“我”的关心、疼爱、援救“,时我”非重点句解动。1常感 　　5
析:不矛盾。全身,说明冻僵“我”身体很冷,但是“我”的内心很,温暖是亲人、乡邻的关爱
之情温暖“了我”,“我”让留下了热泪。这泪是感激的热泪,是兴奋的6!1热泪 　　“我”深深地
体会到了乡村人们都非常勤劳善良,对这种浓浓的亲情重重地描“,因为这是上一笔我”在
成长过程中永远难以忘怀的感情。这句话充分流露深深的感“出我”激之情。第 3
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信


读课文,了解课文讲了一件什么事。本课的生字卡
片。一　导入每个
人在成长中都会有难忘的事。这些事或给以们我启示,或我让们感动,它
们都生我们一中是贵宝最的财富。这篇就文课讲了一件难忘事的。让我们随着作
者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。二　初
读课文1.自读课文,根据
生字表自学生字、新词。2.小
组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈
学习情况。(1)指名
读生字,随时纠正读音亏婆　杂　幕　溜　。 　瘦　恰　卡　盲　肢(2)多种形式认
读:带读、比读、分组结合,读生活理解词语。外婆
——婆　　杂草——杂查
字典理解“杂”的意思。滑溜溜
——溜“滑溜溜”是一
种什么样的状态?举例说明。雨幕
——幕结合
生活说说什么是“幕”。瘦弱
——瘦你
知道“瘦”的反义词?吗(胖)幸亏
——亏　恰恰——恰　卡住——出示课文句子卡:　　幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。　　把“恰恰”
换成别的词,又不改变原意。(正什)“幸亏”是好么意思?怎样
才能“卡住”?盲目——盲　　四
肢——肢举例
子说说什么是“盲目”。(3)书写
指导。①杂:下
半部分不是“木上　②”。:盲半部分是“亡三”,笔组成,不要多加第 4
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3.初


个“点”。4.小
组内再读课文,读准字音。三　整体
感知课文内容,理清层次1.默
,按读课文照提示看看课文分几第一部分(第1自然段):部分。“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。第
二第分(部2~5自然段):雨中“我”单家回独,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”
没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。第
三8(第6~部分自然段):全村人终于找我”,“到了“我”激动得泪如泉涌。2.交流分
几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理
清层次的方法。3.指名
读课文,说说课文讲了一件什么事。(课文
讲人中“我雨独自回家,坠入土井,全村”找寻”“我,“”我终于得心救,
中很受感动。)　　在
语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调学生的情感动,对理解课文有很
好的作用。在讲授本课时,教师首生让学先找到当”文中的“我被乡亲们
救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂体”,到会亲乡关们对“我的”心爱护。接
让学生着想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍会“我”的背,着说些什么。引导学生
根据自己平时的生活体验,把乡亲那对们我”的“种关爱之情形象地表现出来。这
解,在理样后边的“泪眼在不停地流着,是热题”这句时,问的迎刃生解而,学
体会到“我”被乡亲地感深深们动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了
眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……趁
此机教会,师还应生学让想象“我”会在时此些说会什。孩子们可么能说谢“谢:
大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会
像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……此时,教师应及时引“:导孩子们,你
们被乡亲们的被善良,他们对他人的这种关所感动,我希望,爱这�