诵读、分角色
表演读等，感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵，再进
一步地开展师生、生生间的对话，达到步步升华的效果。【教学目标】1.运用已
有的识字策略学会本课的生字新词。采用联系上下文、查工具书等
手段来理解本文部分词语的意思。2.采用
边读边思的方法，借助小组学习的力量，读懂课文内容，并通过书第
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20.诚实与信任【教材分析】《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇文章，是一篇记叙文，也是一篇讲读课文。它记叙了一天深夜“我”驱车回家，不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下写有自己姓名和电话的字条。后来，双方通过电话使事情圆满解决。通过这件事情说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，尤为真情意切、生动感人，让学生通过分角色朗读，体现其中蕴含的人间真情。课文共有十一个自然段，按照事情的发展顺序，可以分为两个部分。第一部分交代了事情的起因和处理情况，第二部分写了事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写，着重反映了“我”的诚实及小红车主对“我”的信任，给读者以深刻的启迪。【学情分析】“诚信”是我们中华民族的传统美德，学生知道诚实与信任的含义，但却不注意从生活小事中发现人间真情。四年级的学生有一定的阅读理解基础，但仅凭自己的理解对文章蕴含的人间真情体会的并不深刻。这些都需要教师正确的引导，以让学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。【教学策略与设计说明】古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点，根据中年级学生的特点，可以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，通过


进一步感受人物诚信的品质。 3.通过有
声有色地朗读及模拟对话情景，进行语言转换及运用并从中体会缺少
提示语的用法。4.探究
课题的含义，通过换题，渗透拟题方面的知识，让学生有所得。【教学重点】读中感悟
打电话这部分内容，体味其中的情感。【教学难点】领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。【教学准
备】多媒
体课件。【课
时安排】一课
时。【教学
流程】名言导
入；角色扮演，寻找责任人；分析原因，引出主题；总结全文；布置作业
。【教学过程】教学
导环节案（动教师活案（动学生活图/微课设计指
）学）设计意导一、名言导
入同。.1学们，们你流读后感伊始，出示
喜欢名言警句吗?今受：课文。1生名言警句，引导学生读，并说说自己的理解和感
里写的
天老师也要送
给大家一句警句（就是一件意外受，接
的事情，“我”和小红车的主人的
出示名言警句）请着揭示课题，引发学生
学生读。2.课文《诚实与信任》不仅思考。通过对话的
做法都很形式
能帮你让人意外祸生2。：出车使学生与老师建立
了解这句话背一种更活跃的课堂气氛
，本身就是一个意
后的故事，还会给，调动学生的学习
你心灵的洗礼外：。1生积极性。第
看电视上课
，生活的启学生交
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写字条


今天我们要学习，有的司机撞了人后
新的课文，题目就跑了，但
叫—　　他不但没有跑
师：不对。是
，还主动留下了
——　　联系电话。这让我
教师转身
很意外。生3：小红车的主人不但没
在黑板上写下了课题：一件意外
怪我，
的事孩子
还要感谢“我”。这也是意
们很惊讶
。见此，我又强调
外的。第
了一遍：“是的，一件意外
的事！师：其实我擅
自给课文改了个题目，不过，我
认为我这个题目是有些道理的。
你们说呢？沉默
之后，学生们
叽叽喳喳地
说开了。我让他
们举手一个一个说。师：
那么，请你
们仔细读读课文，
看看有几处意
外。时
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迪。师：


很多
人举手了。　二、角色
扮演，寻找责2角色朗读。学生们分.师：读读一、二两个自然段，
1.请任人。事故经发生的能更直观的融入
过。生1：我的课文中去，体会文中“我”的心理感情。通过读课文，扫清
认为，
看看事故是怎么责任在小红车的主人，
发生的，责任在他的车头要是不
3.师：谁？超停车出字词障碍。课文的对话
听到大家的线，我想这个事很有特色，是以
争论，我们不难发现，小红车的主人也是直接对话的方
故就不可能发生。生2：
式写的，写
应该付责任应该作时可以借鉴这种
有责任的。只是“我”。他从方法，使文章更简洁
不过存在着谁要快车道进入慢车道，明了。第
付主要责任的问就应该先减速
题。想一想吧，而不应该等
，此时又有了什么到了这儿再减速
意外呢？教师提生。3：是的，这
示：“我”
认为责任在里的路线他都很清楚
谁？4.师：我这个课题了。明明知道这
里已经到了
看上去很不错
慢车道，就早该减速
，对吧？但是，课文
了。生4：不对，我
另有题目，《诚实与信读后。学生简述
认为两个人都分角色朗读使学生
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读文后，


他的妙处在责任。小红车的主人
哪里呢？好好想想吧应该停好车。
。有（生5插话说
或许是空间太小，停不下来。
）毕竟是他没有停
规范。（
我也插话说，是的，
规则就应该好好遵守
。）而“我”也
大意撞
到了人家停着的车。学生
思考中。生：
哦，知道了。“我”把责
任全部揽到了自己的
身上，没有
丝毫责怪小红车主人的意
思，很
出乎我们意料之
外。学生
恍然大悟，明
白老师的用
意。第
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任》。


你就是课文中的“我”，品读课文，
句子，并分组讨论得加深学生的理解，促
请你根据出:造成事故进思考，让学生的切
书上的叙述给车主留个条。的原天因：身感受位
关于气环境的原于文本的具体词句
因——天黑、有
这张纸条的内容，。信任是一
雾、能见度差小种有生
书上是怎么说的
汽车车主原
命的感觉，也是一
？读文中的句子
因——车头超出停出
种高尚的情感，更是
。学生交
线二三十厘米
流纸条连接人与人之间的
。学生回
内容，在请学生说的过程中教师纽带，对大家来说，
答，老
懂得信任也是一
、分析原因，引出主题。1.现在
师指导。学生:我不
相机指导正确的留条种过程。使学生明
怨天，不尤人，主动
格式和必要白信任的重要性
内容（台头、大致内，并引导学生要学会信任与
承担责任，坚持
容、故落款）2.其实这起事背别人信任。第
要赔偿损失。表
现了“我”的责
任心和诚实。学生
的原因是多方面
思考在老
的，有没有同学在写
师的帮助下得出:人与人之间
纸条时把造成
还有比金钱更重要的
事故的原因也写
进去了？3.为
东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。通过学生
什么“我”不把
原因写
进纸条呢？4.文中”我”与小红车主人的联系就只
有这么学生朗读文中
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三


次。因为“我”
（引读最后一段话的
前半句）
但“他的话却深深
地印在我的脑
海里”。“
他的话”指什么
话？5.最
后老师总结:古
今中外，许许多多
的故事都赞扬
了诚实这一美
好的品质，希望
同学们课后通过上
网和看书读读有
关“诚实”的
故事或名人名言，
互相交流学习。四、
总结全文。老师在此送给齐读:1.失文本，先从
信不立[大
大家出诚信的名言。1.几句关于整体入手，通过初
意]不讲信用就无
读感知课文，再读感知人物特点。然后从
示诚信的名言，学生法立身立国。2.与
朋友交,言而有信。[大
齐读。2.回
细节入手，通过对文章重点词句
意]同
归学习目标，朋友交往,说话要诚实
的品析，逐步走进
总结：诚信是守信。3.人而
人物内心，感受人物
无,不知其可也。[信大意]做
架设在人心的桥梁
魅力。学生在细致入微
，是沟通心灵
的自主探第
人而不讲信依托
的纽带，是震学生
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一


情感之波的琴弦他怎么可以中，对“我”的光明
，只要人人都拥立身处世民。.4磊落，心地坦诚，不
无信不立
有诚信，世界将变逃避责任，感
。[大]意自古以来,失
得更加美丽。受得更加真切具体，为
不知道用, 去的人民信任进一步升华认识
执政者是站不住脚
铺路搭桥，使下
的。5.言
面的教学水到渠成
必行,行必
。五
果。[大意]说话一定要讲信
用,做事一定要果
断。6.一
诺千金。[大
意]一个承诺抵得
上千两黄金。究
讲故事的你，不妨把这个故事讲给家人听。2.喜欢积
累的你，不妨收集有关诚信的名言。3.喜欢
、作业布置。1.喜欢
写作的你，不妨写写身边有关诚信的故事。六、
人碰撞看见　　 留下字条　　　　诚实电话
板书设计。 诚实与信任无
致意 　 不要赔偿　　　　信任后
悔感动 　 印象深刻　　 比金钱更重要七
、教学反思。《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心
撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没