标】1.能有感情
地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因
；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经
过，了解维生素C对人体的作用。 2.朗
读中体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中第
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18.维生素C的故事【教材分析】这是第七册的第18篇课文，是一篇略读课文。这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神“的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循“怪病——奇迹——揭秘”的路子展开，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写动人真挚，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。【学情分析】本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。【教学策略与设计说明】本文分两个课时进行讲授，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用即可。通过初读课文，检查生字掌握情况，读懂课文；再读课文，理清顺序；最后是把握情感脉络，具体品味其中的重点词句。【教学目


知道维生素C发现的经过。 3.在情感
态度和价值观上，通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开
始】【教学重点的。了解维生素C被人们发现的
经过，认识维生素对人体的重要性。【教学
难点】了解维生素C的发现过
程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。【教学
准备】学生：课
前查找有关的维生素C知识；预习课文中的生字生词，把握文章大
意。教师：多
媒体课件。【课时
安排】两课时。【教学流
程】第一课时：
揭示课题，引入检查生字掌握c的故事；初读课文，到维生素情况，读懂课文；再读课文，理清顺序； 学
习自然段1、2课文;布置作业。第
二课时：情景导入，回顾所学内容；感知体验；对话探究；建构生成。【教学过
程】第
二课时：教学
环节导案（教师活动案（学生活动意图/微课设计
）学）设计指导1.今天
我们继续齐读课文者着力启发学生的思维，
学乘风破18课。2.检查学生词习语掌握的情况。题目。2.点引导学生探寻
名同学上前
方法，与文本对
来写词语。同学话，抓住要点，培养学生的
浪 浑身无
之间也交流检查词语。3.选
概括
力 海上凶神 又
能力。第
惊又喜 起死回生用一些词
不治而愈1.学生概括维生素c教
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理解奇迹，


顾课文主要内容。有一经过。（
位哲
学家曾经说过“会读
书的人能把一篇文章读
成一句
景导入。3.回
或几句话。选
用一些词语说说维生素c发现的经
过。4.小结过
渡“多一
遍读书
，就多一分了解”从你
们的回答
中，老师看出你
们课前复习扎实。
今天，我们进一
步了解维生素c发现的
经过，感
受哥伦布他们伟
大的人格。发现的
一）请找出故事中哥伦布心情变化发、唤醒学生用心
出故事中哥伦布心情触摸语言文字，体
的词语。1.出变化语。的词2.在悟语言文字的
示自学要求
丰富情愫，使得语言文字能
。（1）每一自然段中
够在圈点
学会自由
圈出反映哥伦布心情
勾画、动情朗读、分
朗3-6自然段。（读课文2）俗话说:“不动
变化学生回词语。3.的享交流等语文实
践中活化起来，
答写板书 十
触动心弦，产生一
笔墨不读1.学生自学，找
分沉重 噙启
种震撼人心的第
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一、情


学们找出反来越沉重量。不仅发挥了学生的
映哥伦布心情 又惊又学生喜.4主体性，体现了语文的实
各抒己见谈
变化的词语。2.交流践性
（1）教师体会。生：哥伦布看见
，又让学生在亲历
板书 心情3.小结过语文实践的过程中内
渡：大船员生病了，心情
化语言，习得智慧
家的眼睛真亮很难过。生：
，尽情享受着语言文字的
，很快找出哥伦布心情
迷人魅力。让
变化的词语。看到船员生病了，哥伦布
、感知体验。书”,请同
（二）抓住
学生在读中体会遇到怪病时哥伦布
很焦急。(他急什么)生：这
重点，感悟文本。1.过
既忧心忡忡，进
渡：首先让么多船员生病了，
退两难，又茫然无助
他找
我们学习（自然段。第三1）从
的复杂心情。第
不到救他们的办法
这段话。生:船队才航行到不到一
中什么地方可以
半的路
看出哥伦布此时的心情
程，就有这么多人病了，这次是
十分?重沉（2）那么
，透否能完成远航任务？（
过这些文字你们能体会到这是担忧了
什么？师：是）生：
他在愁
呀，望着四周茫茫，如果这些病继续传染
的海就糟糕了。5.指名
水，哥伦布毫无办法
回答哥伦布的心情
，内心焦急万
分，对船员着眼泪 越十分力
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二


运非常担忧，自然心情就沉重从哪些地方看
出来。6.同桌讨论
交流
重了。你们能把哥伦布
透过文字的体会。7.教师
此时的心情读出来
吗?2.评价
评价后，再
。（1）评价
：读文章不指名学生读。8.同
但要读正
确，而且要读出感情。语学们再齐读这一段，体会哥伦布
速慢一点，语
沉重的心情。9.把握这一自然段
调低一点，读出
沉重的语
气。（2）
采用的方法
小结:是
。第
啊，这个沉重里
面包含了哥伦布的进
退两难、忧心
忡忡、茫然无助
。3.小结学
法。刚
才，我们在学
习这一自然段时，
采用了什么方法?老
师归纳：找
到心情 说出原因 谈谈
体会 读出感情沉
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们命


话探究。过渡：歌德曾经习3-6自然段。
说过，会读书拿出笔来，在
的人用两只眼睛书上画一画
，一只眼睛看文字，，在旁边写一写。2.同
另一只眼睛看
学们把自己
到文字的背后。
的感悟说出来，
老师相信同学们
让大家分享收
也会用两只眼睛
获。3.同
读书。请同学们
学们齐读哥伦布
走进文本，运
此时的心情。第
用刚才的学法学
习3-6自然段。1.噙着眼泪（
出示幻灯片）教师
巡回参与。请
大家按照学
法来回答:心情。噙着眼泪原因
：船长
，您就把我们送
到附近的荒岛上
吧。等你们返航
归来的时候，再把我的
尸体运回
家乡。（出示幻灯）1.学
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三、对


悟:船员们
识大体，舍己
为公，自我牺牲
的精神令人佩服
。有感情
地朗读。师:听
了船员的
话，哥伦布噙着眼泪
，这是一种
怎样的眼泪呢
？（
感动 无可奈
何 惭愧 不忍心 舍
不得 自责 迫不得
已）师:生
离死别之
生齐读，把船员的这
际，哥伦布噙着
份心酸
的是感动的泪
读出来。女
，自责的泪，别
无良策的泪。他
内心有千言万语，都
包含在这个
省略号里了，此
时哥伦布面临这
些船员会说些什么?(我会把
生读出起死回生的
高兴和激动。第
你们的
尸体运回家男
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说说感


，我会派人照顾
好你们的父母妻儿
，是我拖累了
你们啊)师：是
呀，哥伦布说的正是他
们最不放心的。2. 过
渡:几个月
过去了，哥伦布的船队
终于胜利
返航了，情况又
是怎么样呢？（
出示幻灯）请
大家按照学
法来回答。心情：
越来越沉
重原因
：这次探险的
成功，是用
十几个船员的生命
换来的呀。说感
悟:终于胜利
返航了，此时哥伦布的心情应
该是轻松喜悦的，
却越来越沉重，哥伦布
想到第
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乡


到的将是船员们的
尸骨，内心
充满了悲哀。师：是这
些船员们的
舍身精神
让哥伦布他们完成
了这次探险任务
，哥伦布心中的
沉重远远超过了内心的喜悦
。现在请同学们
齐读哥伦布此时的心情。3.又
惊又喜原因:惊
讶是因
为得了“海上凶神”的人都会死
去，而他们竟然
还活着，真是出
乎预料，让人感到不可思
议，难
以置信，起死回生，
此乃一大奇迹。喜
悦:为船员们活
着而高兴，兴
奋，激动。师:是
呀：他们
怎么会活下来第
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他看


？这一天天是多
么艰难，包含着
多少辛酸啊。船员们过
着与野人一
样的生活，所
以一个个“蓬头垢
面”，齐读，把船员的这份
心酸读出来。师：
想着自己
终于起死回生了，这
又是多么让
人高兴和激动啊
，女生读。四
建、构生成过。1.渡：重病船员的主，读远
意外生还航结束时哥伦布的
考哥伦布想
让哥伦布想到了想法和做法，谈体会。
什么?他又做了到什么，做了什么让学生体会到哥伦布
呢，船员们之所
什么呢请同？(1)急于揭开秘
）读课文第7、8自然段。（2学们以能活下来秘密的迫切心情以及
密在哪里？从哥伦布的
懂得生活中碰到奇怪的事情要
想法和做
善于思
哥伦布
法中谈谈指名体会。3.考，要多问几个��