21《珍珠鸟》一、教学目标 1．品读课文，抓住重点词句，感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会 “信赖就能创造出美好的境界”的含义。 2．学习作者运用承接词，按照先后顺序描写与动物或人相处的片段，表现一种情感。 二、教学重难点 在熟读课文的基础上，从空间与时间上感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会出美好境界建立在“信赖”之上，而信赖终究缘于关爱与善待的付出，从而理解“信赖就能创造出美好的境界”的真正含义。 三、前置教学活动 学生:搜集并了解珍珠鸟的资料，熟读课文，完成预习单。 教师:把握学情，制作课件。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、认识——初读感知，整体把握 （一）导入新课，感知文本。 1．欣赏图片，揭示课题。 师展现出珍珠鸟的图片，齐读课题。 （请同学们看大屏幕，，这是一种小鸟有人叫它们锦花鸟，意为锦上添花，这就是我们的新朋友珍珠鸟。谁能用一两句话描述一下它？） 2．这篇课文主要讲了一个什么样的故事？（学生概括课文的主要内容） 小结：这篇课文主要描写了在我的呵护下，小珍珠鸟由害怕人到亲近人的过程。 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （二）有感情朗读，感受“美好”的画面 1理解“美好的境界”，指导朗读。 （1）课件出示 第 1 页


方面？（先看书划出相应语句
再回答，试一试把话说得更完整准确。） 重点
引导学生抓住以下几个画面： 预
设 （1）
营造温馨舒适安全的家。 （2）
吊兰垂蔓营造丛林一样的自然生存空间。 （3）
猜到（《象形字典》中提到“猜”这个字篆文 （4）
任由珍珠雏鸟在我写作房间里（指导朗读，自由活动。让学生明白耐心和尊重就是最
好的关爱） （5）哪怕是
弄脏了“我”的茶杯也不忍心惊扰它。 （6）
静静地看它睡在“我”的肩上等.2。 快速浏览第4自
然段，看看作者通过哪些词把这种逐步信赖写清楚的？用笔标出来。注
意那些表示时间和先后顺序的词。出示阅读提示： 作者
通过哪些词把这种逐步信赖写清楚的？用笔标出来。注意那些表示时间和先后顺序的词。 交流预
设： 第 2 页
不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟！不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！ （2）指导朗读。 2．课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤（齐读）：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ (三）抓住重点词句，感受“信赖”过程 1. 讨论交流： 课件出示： 阅读提示 快速浏览课文划出我对珍珠鸟的关切与喜爱，都表现在哪些


先，渐渐的，后来， 先是，然后，再。 (四）
补充资料，学会表达。 1.像
这样的词我们就叫它承接词，表示时间和先后顺序的承接词能让文章更条理，更能表
达一种逐步深入的感情。请看老师带来的一篇短文，划出承接词，想一想如果去掉这些词，表
达效果会有什么不同？ 课件出示，“
起先，警觉的黑猩猩始终矜持地与人米类保持至少01的距离，或者见到人就一
溜烟地跑掉。我跟黑猩猩跑了1个多月，才数清了这里的黑猩猩有50只左右。4个月
后，一只白胡子大个儿雄猩猩跑进营地拿走了那里的香蕉。慢慢地，其他黑猩猩也开始觉得，这个
天天跟着跑的人类并没想象中那么危险。后来，在一条清澈明净的小溪边，我坐在大
卫（黑猩猩的名字）旁边，看到地上有一颗鲜红的坚果，就捡起来送到大卫面前。开始它躲让
着，但当我把放着坚果的手掌伸近它时，它先看看坚果，然后看看我，拿起坚果，同时轻轻
地然而是果断地握住我的手。” 2.请学生
谈感受。 3.深化
主题（当小鸟趴在我的肩头睡着时，当大卫果断地握住我的手时，当看了这一幕幕感人的画面时，相信
你一定会与作者产生共鸣好的境界吗？） 课件出示：，发出同样的呼唤：信赖，不就能创造出美 信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 齐读 环节三、
总结——拓积累写展读，训练 （四）小结
方法，拓展运用 1．感人
心者，莫先乎情。动笔写一写，可以让你的思考更完善。 课件出示： 用承接词
仿照课文第四自然段，写一写你和小动物或者和老师和同学相处逐步熟悉的过程。可
以用上：起），后 先（ ），渐渐地（ 来 ） （ 等表示时间和
先后顺序的词。 2．小
组推荐读作品。 （五）课
外延伸，理性升华 人与动物之间能
够和谐相处，留下了一个个温情的佳话。人与人之间更是这样。赠人玫瑰
，手留余香。在善待关爱别人的同时，自己的生命也得到了浸润！如果这颗星球上所有的生物都能相
互关爱善待，那么我们将永远生活在快乐的天堂。 第 3 页
起


六）布置作业，链接课外 1．
以《小鸟的自述》为题，写一篇文章，讲述小珍珠鸟在主人家的快乐生活。 2．
推荐阅读：绘本《给小鸭子让路 》 21 珍珠鸟 信赖 “我” 美好的境界第 4 页
（