卷、猜、拨、柜、撞、淘、扭
、案、赖”9个会写字；掌握“信赖、索性、伏案、淘气”等词语。 2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了
安逸舒适的生活环境，精心地
呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。产生喜爱小动物的情感，体会到人第 1
页
21.珍珠鸟【教材分析】这是苏教版四年级上册第六单元的第二篇课文，是一篇精读文。课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。 课文共有七个自然段，可以分为三部分。 第一部分是第一自然段，写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。 第二部分是第二至六自然段，写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。这部分是全文重点。文中对珍珠鸟和“我”行为表现的细致描写，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。第三部分是第七自然段，写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，不就创造出美好的境界吗”的感受。 【学情分析】对于身处农村的学生来说，平时与鸟类接触较多，有的还有驯养经历，文章内容理解完全可以由学生自主完成。但对于生活在城市中的学生来说，平常的接触较少，对自然界中的鸟类，对珍珠鸟的外形、习性认识甚少，不过这刚好又能激起他们对熟悉生活中新奇事物的认知欲求。【教学策略与设计说明】四年级的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但四年级学生又具有好胜心强、好想象的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。所以，我让学生分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好地与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。【教学目标】1.学会本课的“雏、索、腻”3个会认字和“


谐相处要靠相互之间的信赖。 3.指导
学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 【教学重点】理解珍珠鸟是
怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。 【教学
难点】体会“信赖，往往创造出美好的境界”这
句话表达了作者怎。样的思想感情【教学准备】教
师：多媒体课件；珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。学生
：预习课文。【课时
安排】一课时。【教学流
程】情景
导入；自读课文，整体感知；合作探究，感悟真情；总结全文；作业布置
。【教学过
程】教学环
节导案（教师活动案（学生活动图/微课设计指导一、情景
）学）设计意
导入。1.老师想先问问大家齐声回答:愿看老师板书
，你们愿意和动物交朋友吗学生交流意。.2，虽然简单，但不是形
：通过课
式，它对学生
前搜集到的
？老师想知道你书写习惯的影响
和什么动物交过朋友资料，谈谈让学生珍珠鸟的认识与对了解。是潜移默化的。第 2
？ 2. 探求新知
：今天老师就和
大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。
请大家看老师
写课题（板书：
珍珠1.学生
页
与动物的和


）二、自读课文，整
遍读课文，权利交给学生，略读课文
第一体感知。请学生字大声朗读课文，读准细阅读得出:怕人
——亲近把学习的
应突出的更充分。而
音，读通课文内容。 第二且应在略读课文中体现学生
运用前面已
遍读课文，
有的方法来学习，所以
请学生快速阅读课文，说说通过读课文，怎么学的
方法，也应该逐步建构
你知
。 学生
道了什么？（并不是一个知识积
课文主要写了什么？淀为零的容
珍珠鸟长什么器，我们应充分考虑
样儿？珍珠鸟的习性。学生已有能力水
）通过学生的仔平，促其主动求知。所以学生
初读课文
后会有自己的第 3
页
鸟


且有的还会很深
刻。另外，我们常常
提倡学生自由读
书，弘扬主体精
神，但学生读一
遍书应有一遍的收
获，不能盲目而漫无
目的，教师应适
当引导、点拨，让学生体
验成功的快乐
。 三、
质疑问难，探某个己独立
究学习。1.对文章的句子的理解、文章内容老师提2.学习课文。，自主学习，既要有学习的内容，内容
出问题
等等，你
，学生分组进行讨论学习，得出
还有什么不懂的最好是从学生中来，还要有学习的
问题吗？ 2.疏
理学生质疑答案，老师进行
方式和学习的情感动
，布置学习活动讲解。让学生主动探究
机。因此，这里
： 请你
对学生的质疑疏理
探究： ① 动笔读书：找
后，设计以上学习活动，
既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实
出文中写珍珠鸟的活动
变化
的句子，画上横线
在可行。 第 4
，读一读，说说为
什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②真情
播音员：
文中有许多1.学生自
页
理解，而


人的描写，请你找
出你觉得好的地
方，把你的感受写在
旁边
。再有感情的朗读一下。 ③小小
思想家：谈谈你
对“信赖，不就创造出美好的境界吗”这
句话的理解。 ④作
家的知心人
：作者是怎样把珍珠鸟写得这
么可爱的？说说
看。 四、合作探
班交流学习活动
：请你交流自话题
己对上述问题展开激烈讨论，各提升，在交流中学习表
的学习体会，你抒己见.2。学生达，在交流中感
可以只就其中的齐读：信赖是一悟人与动物的真情，
座桥
某一方面来作交流。作者说的仅仅领悟信赖美。教学中
，让我们彼此心
灵相通，真情相
两次安排
是人和鸟之间的信赖吗
融；信赖是一盏
这样的小练笔，一
？2.是
究，感受真情。1.全
明灯，照亮你勇
啊，一鸟，因为信赖，本是怕人的珍珠只变次课内完成，一次
敢前行；信赖是一
课外完成，但必须都
缕缕阳光，让生活在引起学生感情共鸣的
五彩缤让学生在交流中合作、探讨，在交流中
得与人亲密“信赖”这个、1. 学生就前提下，第 5
页
吸引


老师听了大家，让自然生机勃勃学生心扉，让学生
的发言，对这，和谐共存畅所欲言，学生会有
句话也有了自己舒适、3.学生写出。① :更精彩的表现。强
的理解，老师也化了读中表达
安全的
想用自己笔己像作者一样写下自、读写结合的训练
巢。 ②可
。第 6
爱鸟雏儿
对信赖一词内涵
。 ③ 小
的赞美和认识。
鸟喝茶
你们想吗？那
。 ④ 幸福
就让我们一起动笔
的“三
吧！ 3.通过学习课文，现在
口之家”。 ⑤ “雏鸟
儿的梦
你又了解了
”。打开
什么？4.现在，
你们愿
意和动物交朋友吗
？ 5.其实
在这篇课文中作者
留下了
许多感兴趣的情境
；请 你
任选一个发挥你
的想象力，写一个
片断
，要写得让人读了就喜
爱这些珍珠鸟。
怎么想就
怎么写？ 纷
页
友好。


正像冯骥才
和你们写的
那样，信赖能创造美好的境界，信赖能
使我们生活得
幸福，信赖能
使世界变成
爱的海洋。此时此
刻，我想起了
冰心的一句话：世
上一物有一物的
长处，一人有一人
价值，我不能
、总结全文。是的，偏爱，也不能
偏憎，悟到万
物相衬托的理，我
只愿我心如
水，处处相平。此时此
刻，我还想说
：感谢同
学们的信赖，是
你们的信赖让我
享受了一节温馨
的阅读课，是你
们的信赖让我享
受了你们课堂上精
彩的表现。第 7
页
五


同学们课下找一找本文作者、著名作家冯骥才爷爷写的
其他文章，把精彩的语段摘抄下来，读给你的同学听。（
业布置。请《珍珠鸟》）也可以仿照这篇文章的表达方法写一个人与动物和
谐相处的动人故事，写后与同学交流。这两个作业大家
任选一个完成。七、
板书设计。珍珠鸟 幸福、温馨 美好的境界我八
珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，
并且不去打扰它们，使
得珍珠鸟与“我”渐渐亲近，最后成为朋友，并由此产生了“信赖”往往创造出美好的境界这个
启发。课文语言优美，可读性
非常强，每一段都可作为一段美文细细地品读，在描写珍珠鸟上，展
、教学反思。《
示给读者的是一个活泼可爱的形象，所以这篇课文不
管是语言还是描写对象，都能引起学生的阅读兴趣。根据
本文特点，在教学时我注重以读为本，以读代讲，以读
悟情。在课上注重引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化
这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。第 8
页
六、作