25.古诗两首【教材分析】 这两首古诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。《元日》是一首吟咏农历元日即春节的绝句。《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。【学情分析】古诗是语文课程学习的重点，同学们在学习古诗会感觉到除了背诵外没什么可学习的，不懂的去真正学习，了解，感悟它。所以老师要设计好课堂的学习，要从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发。从中激发兴趣，引导学生积极主动学习，重视诵读，引导学生掌握方法学习，开放学习，引导学生自主选择学习。【教学策略与设计说明】 1. 从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点?激发兴趣，引导学生积极主动学习(重视诵读，引导学生掌握方法学习）开放学习，引导学生自主选择学习。2.教与学结合。教 法:读通 读懂 读美学 法:欣赏 理解【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学重点和难点，理解诗句意思，体会诗人的感情。【教学重点】1.通过反复吟诵古诗，学习运用抓住诗眼、想象画面等方法学习古诗，能用自己的话说出两首诗描写的不同景象，理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人抒发的不同的情感。2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。【教学难点】第 1 页


年的画面2.学生们，让学生在回
还记得
忆中有所感有所悟。教师要引导学生
去年的春节吗？ 3.回
进入古诗情感，深化对
忆的情景。 春节4.引出诗题，古代的
古诗的理解和欣赏。运用
现代化
的教学手段学生观察、思考，学习。引导第 2 页
大年初一
叫作“元日
”板书“解诗题
”。5.初
步了解作者，
指导学生吸学生朗读古诗。通过谈春节激趣入课，
1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。【教学准备】插图、投影片【课时安排】一课时。【教学流程】（一）谈春节激趣入课题。（二）初读感知，检查预习。（三）再读课文，理解诗意。（四）细读课文，体悟诗情。（五）回顾学习过程，总结全文。（六）布置作业。【教学过程】教学环节导案(导师活动)学案(学生活动)设计意图一、谈春节激趣入课题。1.出示一组春联和过


有价值的资料
。二、初读感知，检查预习。1.自读课文?读准字
答:爆竹2.预设学生答:在扫清
音，认清字生字词障碍。同学和老师
之间
形。2.生字
游戏――竹子里安装火药的交流、互动能够
师:课文上说过，爆炸出花活跃课堂气氛1三、再读课文，理解诗意。。.教师引导学生学习第一句，抓住
年的时候放鞭炮，再出响。3.火药
的“火”
，这鞭炮用了什么
对啊) 师:词作形旁，暴躁
，大的“暴”作声旁
家写上这个词?想象它，两个熟字合
怎么就没鞭炮呢？ 师是:起来，很好记
。4.学生
错；那这齐读生字。通读全文，
“爆”字该怎么写
呢？(找)答学生 师:同
座互相用
刚才这样的方法学习
其他的生字
新词。 爆
屠 曈 换3符 .学生读生字。1.学生
品读，的传统
交师2.同学们在老流。古诗教学模式，力避逐
关键字词同学们理解诗意。1.字逐词逐句讲
提点下，精打破串讲
析的呆板做法，第 3 页
收


是“年”学生以自主学习的
，“除”就答。给权力，充分调动其
是“过去”这一句的意思学习积极性，引导学生积极
就是“爆竹声参与，在
中一年过去了参与中自悟自得
”2.学生用这种方法理解下面的。语句。3.交。查
于网络，这段
教学有两个目的:一是
向学生明示遇到不理解的
流讨论，相机
词语可以查
出示课件。指
工具书，且查到的义
导“屠苏”
项要根据具体的句
出示从不同渠道
子来选择。二是
了解到的“屠苏”向学生暗示，从《
的含义，
新华字典
屠苏古代一种
》到《现代汉语词典
酒名。师问:如果
》再到《辞海
把这里的“屠苏”
》、网络功能越来
理解为屠苏酒越强大。第 4 页
，这句话能说得
通吗？谁来试着
说说看。春风把
温暖送进了屠苏酒
中。这句话是什么意思，
你们明
白吗？有疑问吗？
师告知:老师第一
次读到这首诗的时
候也和读，学习，感悟，回
“岁”就


们一样产生了疑问
，想知道我是
怎么解决的吗？
查《辞海
》，上网查“屠苏酒”
的资料
，师出示，屠苏
，草名阔叶草
。屠苏酒，茅屋~查
于《辞海》屠苏酒
，古时候
，每年除夕时，家家
户户用屠苏草泡成
的酒
。饮屠苏酒是我国
过年的一种风俗
。饮屠苏酒
，意思是“屠绝
鬼气，苏醒人魂”
。据说于大年
初一早上，全家老小
朝东喝此酒
，可保一年不生
病，以后便将春节
喝的酒统称屠苏酒
。4.连起
来说说诗句的意思。四、细读课文，1.学生再读课学生有感情领
会诗歌的意第 5 页
你


关键的词(键关想象)。教学中想方设法
语，体会作者表达
“热闹情。2.学生体会的思想感让诗中的画面和诗人的感情在学生
脑中“活”起
，快乐”之
来，进而唤起学生的生活体
情。追问“从哪里
验，激发
体会回到的
其情感，锻炼想象能
”。3.重点
力，把诗人创造
指导“千门万户”
的意境在学生的心中再
激发学生想象，从内心中体会
现。五、回顾学习过程，总结全文。1.带领
快乐之
情。4.播
放课件，古代过
年的镜头
，让学生进一步
感受到快乐。5.通过朗读，表现
这种快乐，教师
范读指导学生读诗文。读诗文。境是古诗教学的
总结全诗顾学习古诗的方法。2.学生回次品同学们情感，
读。升华增强对理解。本课的六、布置作业。柳宗元是唐宋
表达
的思想感情。同学们再
诗篇
八大家之一，他交收集其他流学习。，使学生由此及彼
的优秀诗文还同学们可以分组，不局限于一节第 6 页
体悟诗情。文，抓住


很多。课后同学们从书，在激发学生学习古诗兴趣的同时
他的作品中再
找一二首自己扩大学生的知
喜欢的诗，下节课，识面。七、
你们来做老师，
给大家介绍
。课，一本
年的第一齐声读。朗增长同学们课外知
天，所以这一识和开阔同学们视
天常使古人抒情感野。八
怀。请读背下
列诗人的诗作，体会诗人的心境。1.草秀故
春色
，梅艳昔年妆
。 ——唐 李世民
拓展学习。 元日是一《元日》2.今
朝一岁大家
添，不是人间偏
我老。 ——宋 陆
游《木兰花元日》3.夜半
梅花添一
岁，梦中爆竹报残更
。 ——宋 杨
万里《乙丑改元开
禧元日》同学
、板书 设计。元日 爆竹声
中一岁除， 春风送暖入屠苏。第 7 页
有


瞳瞳日， 总把新桃换旧符。 江雪环境
——寒冷凄凉 心情——孤独寂寞 精
神——顽强不屈九
、教学反思。教材的最后一篇课文是两首古诗-王安石的《元日》和柳宗元的《江雪》。两首诗一
闹一静，一热一冷，形成了鲜明的反
差。《元日》写
道：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户
瞳瞳日，总把新桃换旧符。短短几行描绘了的是一派热闹
、欢乐和万象更新的动人景象。《江雪》写道：千山鸟飞
绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。寥寥二十字渲染
的是一个洁静凄清的世界。透过
表面的文字，穿越时空的隧道，我们发现诗歌中热闹
和凄冷的背后是诗人们的心境写照，是他们心系国家、心系苍
生的情怀。《元日》一诗是王安石拜相推行新政时写的。在
新年的第一天里的，听"劈劈啪啪"爆竹声响，感暖暖的春
风轻拂，见初升的太阳普照，取新的门神高挂。新年新气
象象
征着无限光明美好前景，隐喻着诗人的雄心大志，寄托
着他除旧布新、强国富民的抱负。《江雪》是柳宗元
被贬到永州后所作，作者当时的处境就
像诗中所描述的凄清幽独的画面，可迎风抗雪、孤舟独钓的
渔翁形象正是他不屈精神的人格化身。他
俩都是历史上一代杰出人物，在政治上政绩斐然，在文
坛中影响深远。他们都有着报国的志向，都有着进步的思想，
都渴求改变黑暗腐败的现实，积极投身到改革的洪流中，同
宦官、豪族、旧官僚进行了尖锐的斗争。他
们执着地推行的改革，遭遇了保守派顽固的抵制，最终均遭失败
，受到迫害，被谪贬至恶山恶水之地。即使生活陷
入极其困苦的境地，即使仍然受到敌人的更深的迫害，但第 8 页
千户万户


们可贵的革新精神与斗争精神依然昂然，决不低头。他
们将永远受到世人的尊敬！第 9 页
他